涉外护理专业病理学教学方法思考

【摘要】随着经济全球化和护理领域国际学术交流的日趋频繁，培养精通专业知识及两种语言的高级涉外护理人才已迫在眉睫。因此，我们对涉外护理专业的学生培养目标，除了重在培养学生的技能和创新精神外，还要加强英语能力的培养。对于病理学这样一门形态学学科来讲，传统的教学模式影响了对学生能动性的培养。笔者结合本教研室这几年对涉外护理专业病理学教学方法的改革，谈自己的几点体会。

【关键词】涉外护理 病理学 教学方法

病理学是联系基础医学与临床医学的桥梁学科，也是涉外护理专业的专业核心课程。目前，课堂教学活动仍是专业教育的最基本途径和方式。传统的教学模式影响了对学生能动性的培养。要改变这种局面，关键是要彻底更新理念。特别对于病理学这样一门形态学学科来讲，如何给学生提供更多学习、参与的平台，使高职院校学生的综合素质得到明显的提高，是我们在教学实践中不断探索的问题。笔者就这几年对涉外护理专业病理学教学方法的改革，谈谈自己的几点体会。

一、适应病理学科特点，充分发挥多媒体教学优势

多媒体(Multimedia)具有文、图、声、色、像并茂的特点，能多层次、多角度、多方位地呈现教学内容，创造主体性的教学空间。CAI教学为学生提供了一个良好的个性化学习环境，综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统病理学教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和效率、激发学生的学习兴趣和热情，实现最优化的教学目标。利用CAI教学能够将大量病理标本、切片等图片清晰地展现出来，使学生对病理形态学特征有直观的体会。这也是目前在多媒体教学中应用最多的手段之一，实践中也确实收到了不错的效果。除了图片之外，我们还应该将录像、动画、声音等多媒体资源运用到课堂教学活动中来。如多媒体教学课件融图片、动画、文字、声音等于一体，学生在图文并茂、视听一体的教学环境下，多种感官同时受到刺激，能更好地开发学生的创造力、想象力。同时，利用CAI系统建立考试系统，能够对学生的知识进行测试，为全面而准确地掌握病理学知识提供了一个更好的手段。从而更好地提高学生的学习兴趣和热情，丰富教学内容，使我们的教育现代化程度和水平上一个新台阶。

二、丰富教学内容，融入PBL教学法

长期的实践证明，加强互动是提高教学质量的重要手段。课堂教学的精妙在于激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，进发出创造性的思维火花，而并非仅仅把预先设计好的教案表演得淋漓尽致。为此，我们在课堂上利用多媒体教学更好地融入了PBL教学法。PBL教学法的特点是以问题为先导，以学生为中心，以老师为引导，让学生主动分析问题并解决问题。我们在涉外护理专业病理学教学开展PBL教学法有以下几种形式：(1)设疑式教学法。疑问是让学生思考的动力。我们将与某章节内容相关的问题在讲授前提出，围绕问题授课并最终解决问题。通过此教学法，学生掌握内容更深刻，也提高了分析问题的能力。(2)启发式教学法。病理学分总论和各论两个部分，讲授各论时，教师可启发学生运用所学的解剖学、组织学、生理学和免疫学等基础医学知识和病理总论的相关内容，分析某种疾病的病变特点、临床病理联系及临床护理。(3)案例式教学法。讲授总论可以使用传统教学模式，讲授各论与临床病案相结合，并以典型病案为切入点进行学习。临床案例式教学法有利于培养理论联系实际的能力。

三、针对专业特点，深入双语教学

由于学生的专业英语水平不是太高，且双语教学还在尝试阶段，所以在教学过程中我们仍以母语为主，重点攻克医学英语专业词汇。课堂上双语交替讲课，同时也充分发挥多媒体教学和PBL教学的优势。将抽象的英汉语言描述转换成一目了然的图片，能把那些学生难以理解和描述的内容通过画面展现出来，直观病理变化，通过部分英文设疑式、启发式、案例式教学，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的自觉性和主动性，使病理学这门形态学课程通过充分利用多媒体和PBL教学得到很好的展示，强化刺激视觉的同时，锻炼了学生的听觉，使学生的思维更加活跃，思想更加集中。同时要随时调整中英文的使用比例，只有根据学生的反应循序渐进，才能提高教学效果。

总之，对涉外护理专业的病理教学来说，我们必须进行教学方法的新改革，做到更好地利用多媒体教学、PBL教学及双语教学等多种教学方法的深入结合，让学生真正参与到教学中来，培养适应新时代特点的合格护理人员。

参考文献：

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