“三纵三横”校本教研模式助力教师更快成长

摘要：所谓“三纵三横”的校本教研模式，就好比一张网，纵横交错在一起，把我校的校本教研工作进行得井井有条。“三纵”指办公室、团委、总务处三个机构，“三横”指教导一处，教导二处，教导三处。

关键词：三纵三横； 共同； 专业； 成长

中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1002-7343（2015）06-0051-2

教师的高水平、高技能和高素质，让学生学到知识的同时，也学会做人。我校自创办之初就围绕这一目标而努力，经过近五年来的实践探索，对校本教研的领导与保障机制进行大胆改革，提出了“三纵三横”的校本教研模式。

一、“三纵三横”的校本教研模式介绍

所谓“三纵三横”的校本教研模式，就好比一张网，纵横交错在一起。“三纵”有办公室、团委、总务处三个机构，“办公室”负责协助校长协调各处室之间的协作分工，“团委”负责学校共青团的工作和校园文化建设，“总务处”负责学校后勤保障工作。“三横”指教导一处，教导二处，教导三处。三个处分别管理三个年级，各教导处配备一名校级负责人和四至五名中层干部，负责年级学科教学、师生管理等各项工作。

教师自身专业发展和学习成长，三个教导处都有专门的负责人，而办公室是主管此项工作的领导、总指挥，总务处和团委提供后勤保障和支持。又比如教研教学反思和课堂实录，由学校办公室做出总体部署，然后分到三个教导处执行，由各个教导处做好每月每名教师的检查管理记录工作。各项校本教研活动的后勤工作和摄像摄影记录由总务处和团委共同保障。 “三纵三横”的校本教研模式就是依托一个严实的团队，交叉配合成一张网，共同服务于校本教研活动的高效进行。

“三纵三横”管理的特色在于每个教导处根据各自的年级课程特点，更具针对性地开展活动。同时我校还建立了二十个专项工作室依托“三纵三横”的校本教研模式具体开展校本教研工作。既研究教师的教学问题，又研究教师遇到的各种教育问题，以及学校的文化建设、特色发展等，实现“充分结合、灵活机动”，促进教师专业成长。

二、“三纵三横”管理模式实施成果

我们可以用实际案例来形象描述：

案例一，开展课例研修。学校办公室和总务处共同组织老师购买了大批名师名家教学能手的教学录像，也有老师从网上下载的优秀教学视频，三个教导处分学科拷贝到各个学科教研组，大家一起观看视频，切磋琢磨教学高手的一举一动、一笑一颦。同时，每位老师每学期还要上一节优质录像课，上传到校园网上供大家观摩。这样做的好处就是，既让每一位老师看到教学高手的高明之处，也找到自己与高手之间的差距。有了差距，才有努力的方向和动力。

案例二，鼓励教师多读好书。歌德说：“读本好书，就是和许多高尚的人谈话。”教师作为一名教育者需要学习，更需要读书。读书，能够使教师不断增长专业智慧，更能开阔视野。为此，三个教导处的每个教研组都设有读书组长，主要负责藏书阁书籍的借还，以及开展师生读书活动。另外学校办公室还鼓励教师自己购买喜欢看的书籍，由总务处全部报销书款。学校每年用在购书上的开支逐年增长。我校每位教师的年均阅读量达到15本，魏书生、李镇西、苏霍姆林斯基、冯恩洪、郭思乐、朱永新等知名教育家的书籍成为教师的必读书籍，教师从中吸取优秀的教学管理思想，对教师的专业成长有着深远的影响。办公室和团委每学期向老师推荐1至2本书，比如《致加西亚的信》、《种好心田》、《创造适合学生的教育》、《活法》、《秘密》、《新学校十讲》等，并定时召开教师读书沙龙，分享读书心得。

案例三：鼓励教师撰写教育叙事。美国教育心理学家波斯纳提出过一个教师成功公式：教师成长=经验+反思。这个公式用一句大白话说就是一个教师想要成长，就离不开教学反思。为此，我校鼓励教师结合读书学习得来的教育理念，反思自己在实际教学和班级管理中的得失，并撰写成文章。学校为了调动教师参与写作的积极性，在三个教导处都有专人负责收集整理本年级的教育叙事，对符合标准的优秀教育叙事进行奖励。学校办公室和团委借助校园网，编写《优秀教育叙事集》，把行之有效的教学和管理方法的文章推荐给全体教师阅读学习。两年多来，我校教师共写教育叙事近3万篇，共编辑《优秀教育叙事集》11本。

由此可见，我们这个“三纵三横”校本教研模式是一个网状结构，任意一方的作用实际上都不是单一的，而是积聚多方力量，共同寻找问题的解决方案，把校本教研活动工作做好，多方助力促进教师专业成长。

参考文献：

[1]李明汉.教师校本科研与教育叙事研究[J].《中国教育学刊》，2003年（12）

[2]教育部师范司编.《教师专业化的理论与实践》.人民教育出版社，2001

[3]王枬.王彦教育叙事.在实践中体悟生命[J].《教育研究》（北京），2005（2）

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