探讨合作学习在数学教学中运用的有效策略
时间:2022-03-05 09:38:49 浏览次数:次
摘 要: 合作学习打破了传统教学中以教师为主体的教学模式,能充分调动学生思考的积极性,培养学生的学习能力,将其运用于数学教学,能有效提高学生的学习效率。本文探讨了在数学教学中开展合作学习的策略。
关键词: 合作学习 数学教学 运用策略
一、引言
传统的数学教育由于科目本身的公式和理论复杂,往往以教师讲解为主,这种使学生被动接受的教学模式限制了学生对知识的拓展,而合作学习扭转了师生间被动的教学方式。合作学习的教学理论认为:教师应采用正确的、科学的方法诱导学生学习,通过调动学生学习的积极性和主动性,能更有效地达到教学目标。
二、教师引导,与学生共同探讨学习
教师是课堂的全局把握者,正确定位教师的角色直接影响课堂教学效果和课堂氛围。传统的数学教育模式中教师的讲解、提问、板书等几乎占据了整节课的时间,且每节课教授的知识点很多,学生被动接受却并不能理解和运用。教师在课堂教学中应把握和调整课堂气氛,跳出“教授为主”的刻板模式,使学生参与到学习探讨中,加强学生与学生、学生与老师的互动交流,转变为“教师引导,与学生共同探讨学习”的合作学习模式。
三、合作学习提高学习效率
1.合理建立学习小组,培养学生合作意识。
合理地建立学习小组是保证学习效率的重要前置条件,学习小组应该根据学生的性格特点、知识基础等条件进行分配,活泼主动的搭配内向,基础好的搭配基础差的。学习小组的成立旨在促进学生间的互动交流和互帮互助。可要求每个小组制定团队学习目标和个人学习目标,使学生意识到不仅要实现个人目标,还要帮助小组同伴共同实现团队目标,培养其团队合作的意识[1]。例如:在学习“统计”课程时,教师可先在屏幕上放映一段路口的车辆往来视频,要求学生数汽车的数量。老师再设置以下问题:①一共经过了几辆红色的小汽车?②货车和蓝色的汽车分别经过了多少辆?③正向行驶的汽车和逆向行驶的汽车各多少辆?④一共有多少种汽车,分别有多少辆?……随着问题难度的加大,学生会发现个人无法单独完成记录,于是不用老师要求学生就会自发组成小组,分工合作记录车辆的情况。从以上例子可看出,教师了解了学生的心理后,可刻意设置一些学习障碍,激发学生的合作意识,提高学习效率。
2.合作学习可激发学生多角度思考问题。
学生的思考角度和模式是多重的,传统的教学模式学生思维被教师传授的思考所方式所禁锢,限制了学生的创新思维,合作学习则可以很好地弥补这一点。以计算平行四边形面积为例,其面积计算公式为:面积=长×高,以往学生只是死记硬背公式,而合作学习可以再课堂上给每个小组准备一个纸质的平行四边形,要求各小组证明这个公式的正确性[2]。学生已经学习过长方形的面积计算,有的提出把平行四边形拆成两个直角三角形和一个长方形,通过拼图,变成了一个大的长方形;还有的把其裁成两个直角梯形,再拼凑成一个长方形;而有的则把其中一个角裁成一个直角三角形,移到另一边,也凑成了一个长方形……学生通过自己动手和观察其他同学的方法,看到了同一个问题的多种解决办法,激发了学生多角度思考问题的能力,同时也加深了学生对公式的记忆和理解。
3.在合作学习辩论中发现真知。
学生在学习过程中难免遇到误区或不解,出现意见不一的局面,这时候老师应不急于说出正确答案,而是鼓励持不同意见的学生说出各自的观点,进行辩论。例如为了使学生理解“平均分”的含义,出了一道判断题:把16颗糖分给4个小朋友,每人一定得4个。对于这道题,学生意见不一,有人认为对,有人认为错。老师不急于说出答案,而是让双方进行辩论,在辩论中使学生明白错误的原因,并询问应该怎样改才是对的,学生即可明白平均分的含义。由此可知,对合作学习中的意见差异进行讨论,也是增强学生学习能力的有效手段。
四、开展合作学习需要注意的问题
在开展合作学习过程中教师要注意以下问题:首先,注意引导学生学会接受和参考他人意见。有些学生比较有主见,不容易接受他人的意见,这时候教师要引导学生学会自省,一方面帮助学生树立自信心,学会表达自己的观点,另一方面培养学生自我反省的习惯[3]。学会倾听和参考别人的意见是合作学习的重要条件,帮助学生养成归纳别人意见的能力和习惯,并得到启发以发展和完善自己的观点,使学生思考问题的能力上一个台阶。其次,在开展合作学习过程中,老师要时刻把握整体局面,收放有度。老师要注意把控讨论的时间和效率,适当地参与学生的谈论,提出问题引导学生思考的方向,避免合作学习过程偏题跑题。
五、结语
合作学习,是以训练为主的课堂教学模式,在数学教学中运用合作学习方法,能调节课堂学习气氛,使学生主动探索知识,并在学习中找到乐趣。同时注重培养学生的独立思考能力和团队协作能力,更适合当代社会的发展要求,具有与时俱进的价值,值得推广。
参考文献:
[1]鲍芳.数学分析教学中应培养的几种思想与方法[J].湖北广播电视大学学报,2011,12(03):78-79.
[2]师文英,陈俊敏,高红亚.关于数学分析课程教学的几点思考[J].教育教学论坛,2011,08(27):115-116.
[3]陈天权.数学分析教学中学到的和想到的[J].高等数学研究,2010,05(14):89-90.
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