以专业应用为导向的计算机基础课程教学改革与实践

计划的调研，我们提出构建服务于专业的计算机基础课程体系。课程体系主要包括体现知识分层设计的“知识普及课程群”（第一学期）和体现按专业分类的“专业应用课程群” （第二学期）两大模块。

（1）知识普及课程群教学模块设计。面向所有专业的知识普及课程群，采取“分层次+模块化教学内容”的“1+X”改革方案[2]。入学时对新生进行计算机能力考核，然后按计算机基础能力进行组班，再根据专业班级，设置公共基础模块以及与专业需求对接的专业需求模块教学内容。知识普及课程群教学模块设计如表1所示。

（2）专业应用课程群教学模块设计。以专业应用为导向，整合专业应用类课程群的知识模块，按照专业应用需求，选择与专业对接的“模块化”课程进行教学。专业应用课程群教学模块设计如表2所示。

2．“知识模块化，训练项目化”教学方法设计

各课程教学内容按照知识结构进行阶段模块化设计。课程教学以综合案例为主线，将综合案例分解为与相应知识模块相配套的实训项目，形成能力递增驱动的“知识模块化，训练项目化”的教学方法。

（1）知识普及课程群案例式教学设计。下面以新闻专业为例，说明以专业应用为导向的计算机基础课程体系中“知识普及课程群”的案例式教学设计[3]。

课程教学模块：公共基础模块+专业需求模块（音频处理软件CoolEdit、图像处理软件Photoshop、视频剪辑软件、多媒体集成软件Publisher）。

综合教学案例：电子出版物设计与制作。

教学目标：“电子出版物设计与制作”是集多媒体素材（图像、图形、音频、视频、动画等）的采集、处理、集成为一体的综合案例，通过学习该课程使学生掌握音频处理软件CoolEdit、图像处理软件Photoshop、视频剪辑软件、多媒体集成软件Publisher的常用技能。案例在注重解决常用技术性问题的同时，更多地注重多媒体集成能力的培养，注重提高学生的综合分析及制作能力。

教学主线：如图1、表3所示。

（2）专业应用课程群案例式教学设计。下面分别以工商管理专业和电子商务专业为例，说明以专业应用为导向的“专业应用课程群”中程序设计语言课程和专业应用软件课程的案例式教学设计。

示例1：工商管理专业程序设计语言课程案例教学设计

课程教学模块：Visual Foxpro程序设计语言。

综合教学案例：企业员工信息管理系统。

教学目标：培养学生分析、解决问题能力、“以用户为本”的设计能力和逻辑思维等能力。

教学主线：以一个完整的数据库应用软件项目开发为实践教学主线。按“功能描述、用户需求分析、数据库设计、前端操作界面的设计”的项目开发流程，将“数据库基础知识－数据库设计方法－数据库操作命令－面向对象设计”知识点分解到实践各阶段，提高学生的学习兴趣，课程学习结束后掌握一个完整的小型数据库管理应用软件设计。VFP语言课程以能力递增驱动的教学设计思路如图2、表4所示。

示例2：电子商务专业专业应用软件课程案例教学设计

课程教学模块：网站设计软件。

综合教学案例：电子商务网站整站建设。

教学目标：了解建设一个电子商务实用网站建设的完整流程，掌握网站设计软件在专业领域应用的基本技能。

教学主线：网站前期服务器设置－模板网站构建－网页设计－网站发布－网站后期管理。各阶段实施方案如表5所示。

高校非计算机专业的计算机基础课程教学如何与专业更好地对接并服务于专业，计算机基础课程的教学目标、教学内容、组班方式、专业化趋势等，这些问题还需要深入探讨和实践。作为浙江省新世纪教改项目“以专业应用为导向的计算机基础教学改革与实践”主要以我校非计算机专业作为试点进行实践，课程建设和教学效果等方面取得初步成效。“知识模块化，训练项目化”教学方法已在我校部分非计算机专业实施，如商学院的VFP课程和电信学院C语言课程，教学效果良好并获得校教学成果一等奖。“以专业应用为导向的非计算机专业程序设计类课程规划与建设”获宁波市教学成果三等奖。

参考文献：

[1] 余文森. 基础教育课程改革的四大支柱[M]. 福州：福建教育出版社，2002(101).

[2] 战德臣，聂兰顺等. “大学计算机”——所有大学生都应学习的一门计算思维基础教育课程[J]. 中国大学教学，2010(4).

[3] 王秀芝. 案例教学中需要研究的几个问题[J]. 中国高等教育，2006(12).

[本文受浙江省2010年度新世纪教改项目“以专业应用为导向的计算机基础教学改革与实践”资助，项目代码：yb2010070]

[责任编辑：余大品]

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