浅谈外科手术学实训教学微课的设计与制作

【摘 要】 外科手术学实训教学微课设计主要有教学分析、教学设计、微课开发、实施与评价几个步骤；微课制作环节为导入—编辑—导出等。

【关键词】 外科手术学；实训教学；微课设计；微课制作

微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。[1]近年来随着课程改革与信息技术的深度融合，充分利用新媒体技术手段创建微课视频资源，用其来促进有效学习，激发学习者的自主学习热情已备受人们的关注。[2]学院这两年来成功举办了微课培训和比赛活动，在活动中教师对微课的认识及制作微课的能力得到了很好的提升。现就外科手术学微课的设计与制作过程及微课对教学的现实意义进行阐述。

一、微课设计

微课设计主要有教学分析、教学设计、微课开发、实施与评价几个步骤。

1、教学分析

外科手术基本技术操作比较精细，如各种缝合方法，并且需要团队配合才能完成，规范操作通常需要手把手的指导，近年来学院高职学生人数逐年增多，班级人数普遍较多，传统教学方法教师在讲解、示教时要想照顾到每个学生比较困难，如单手打结，教师示范后还会有相当一部分学生没掌握，需要手把手的反复教和会的学生带动不会的学生，而微课能很好的实现这一目标。微课的核心内容是课堂教学视频，学生在练习过程中可通过手机、mp4等反复观看微视频，边学边操作。通过微课，使学生达成学习目标，加深对课堂所授知识的理解。[3]对促进自主学习和有效学习具有重要意义。微课程是对传统课堂教学的重要补充和拓展，无论是对“教”与“学”，还是教师的专业发展，都具有重要的现实意义。[4]

2、教学设计

微课名称：外科手术学。知识点来源：全国高职高专卫生部规划教材《外科学》第六版，主编：熊云新，人民卫生出版社。适用对象：高职临床专业二年级学生。教学类型：实训课。设计思路：将教学内容划分为以下小的知识点，如手术基本操作、结的种类（方结、外科结、三重结）、打结方法（单手打结、持钳打结）、缝合种类（单纯间断缝合、单纯连续缝合、荷包缝合等）、综合训练：结合临床情境选择缝合方法。采用实践操作式，其特点是，按部就班，过程明了，现场操作演示，实景拍摄。

3、教学过程

（1）片头（30秒以内）（2）正文讲解、示范（不同内容时间不同，最短的2-3分钟，最长9分钟左右）（3）结尾（30秒以内）。微课评价可通过学生反馈、实训考核、微课的点击率等进行评价，最后进行自我教学反思。

二、微课制作

微课制作方法很多，灵活多样，结合外科手术学的内容特点选择录课式，即真实课堂实录，用摄像机同时录制教师授课内容、PPT演示和学生活动。再根据知识点剪辑成一个或多个微课。摄像机拍摄需要专业拍摄和编辑，要求教师上课时精神饱满、讲话清晰；仪容整洁大方；表情自然、亲切。[5]对实践操作式微课来说，教学视频是能否让学习者驻足的关键，也可以用数码手机拍摄，但拍摄不够专业，多机位、分镜头等都无法实现。率先提出“微课”一词的广东省佛山教育局胡铁生认为“课堂教学视频的拍摄与编辑技术是制约微课质量的主要因素”。教学视频的编辑采用CamtasiaStudio软件，具有强大的视频播放和视频编辑功能，使用这款软件制作微课有3个步骤：导入—编辑—导出。具体制作方法如下：

1、导入媒体

打开录屏软件，点击导入媒体，将事先录制好的视频导入。选中鼠标右键单击，选择添加到时间轴播放，可随意剪辑。

2、编辑视频

用CamtasiaStudio软件处理和美化微课，对视频进行编辑，如变焦、标注、裁剪、添加字幕等。

（1）在“添加”菜单中选择“标题剪辑”按钮，标题制作完成后，将其直接拖曳进下方的编辑轨道，这时会弹出项目设置对话框，主要是设置视频的大小及格式，选WEB默认即可。如想对手术基本操作进行局部放大处理，凸显画面中的单手打结手部动作，引起学生注意，就可使用该软件中的变焦功能，选择需要做变焦处理的时间点，点击“变焦”按钮，出现“变焦编辑框”，将画面中的透明矩形框缩小到需要突出的部位，这时时间轴中会出现一个相应的关键帧，这个部位在预览区放大呈现，选择变焦功能结束的时间点，将透明框放大至原来的尺寸，这时时间轴会出现一个相应的关键帧，刚突显的部位缩放回去。如果要对打结三要素进行标注，点击“标注”按钮，出现“标注编辑框”，可以对标注设置形状、颜色等效果。

（2）音频的处理，点击导入媒体，选择音频文件，鼠标右键，选择添加到时间轴，选择音频轨道，然后对音频进行编辑，如淡入淡出。片头、片尾的背景音乐可随意拖动音频轨上的音频线来调节音量大小。

（3）添加字幕，将其他轨道关掉，视频轨道打开，将鼠标放在需要添加字幕的位置，点批注，添加批注，选择一种字幕的方式，注意字体大小要合适，颜色和背景色彩要和谐，出入方式、停留时间与视频图像要协调。字幕放置的位置，大小可调节，设置好以后点完成。然后听一下，再调整位置和时间。

（4）配套测试题制作，用该软件的测试功能，选择需要添加测验的时间点，点击“测验”按钮后，会出现“测验编辑框”，在这个编辑框里，我们可以设置测试题的类型，如选择题、问答题等，测试题目和反馈，时间轴上会出现相应的关键帧，同时在视频预览区可看到测试题的界面。

3、导出视频

微课编辑结束后，生成符合要求的媒体文件，如mp4、mpg、avi、rmvb，其中mp4是采用较多的输出格式。选择“自定义生成设置”—mp4渲染。

总之，医学微课制作应具有个性和专业特色，微课不仅要快速、高效地传达复杂、抽象、乏味的医学知识，还要把医学知识艺术化、趣味化、简明化。[6]做微课的过程，就是一个学习的过程，相信教师间的相互交流、观摩学习将推动微课向更高质更完善的方向发展，也将更吸引学习者。[7]微课对我国的教育信息化建设和教学及学习方式的变革都具有重要的现实意义。

【参考文献】

[1] 教育部全国高校教师网络培训中心.首届全国高校微课教学比赛方案[EB/OL][2014-12-10].

http：//weike.enetedu.com/editor/upload-file/2012113015400581431.doc，2013-05-10.

[2] 刘小晶，张剑平.教学视频微型化改造与应用的新探索[J]中国电化教育，2013（3）103-105.

[3] 宋军，徐为.微课在普外科教学中的应用实践[J].中国医学教育技术，2015（1）26-28.

[4] 杨志鸿，王燮，邹英鹰，等.微课程在医学教育中的应用前景分析[J].中国信息技术教育，2015（1）120-121.

[5] 唐岩，王念春.基于视觉文化思考的网络课程视频制作专业化策略[J].软件导刊：教育技术，2011（7）69-71.

[6] 寻尚同，孙大军.基于视觉文化思考的医学微课视频设计与制作[J].济宁医学院学报，2013（4）278-280.

[7] 杨红业.微课视频如何让学习者驻足---基于全国首届高校微课比赛摄制的思考[J].中国教育技术装备，2013（24）48-49.

【作者简介】

程红莉（1972-）女，宝鸡职业技术学院医学分院实验师，研究方向：外科学、外科护理学实训教学.

推荐访问： 浅谈 实训 外科手术 制作 教学

---