对外汉语教学师资队伍建设对策探讨

【摘 要】 随着孔子学院在全球的兴办，对我国对外汉语教学师资队伍建设提出了更高的要求。应从提高全民认识、加大教师培养力度、提升现有教师专业素质、加强政府和学校管理协调等四个方面来加强对外汉语教学师资队伍建设。

【关键词】 孔子学院；对外汉语；教师队伍建设；对策

“对外汉语教学”一般是指作为外语或第二语言的汉语教学。

汉语是联合国工作语言。“国盛语强，国弱语衰，一个在世界上日益兴起的大国，必须建立起自己的语言国际推广战略。”[1]随着中国经济的飞速发展与国际交往不断增加，中文的使用价值随之不断提升，许多国家也出现了汉语学习的热潮。

2004年，第一家孔子学院在韩国开办以后，孔子学院在全球大量兴起。随着孔子学院的大量兴起，对外汉语教学的师资问题显得非常突出。“据国家汉办统计，截至2013年，学习汉语的人数已经达到1.5亿，而且仍在增长。按每20名学生需要一名汉语教师的比例来计算，那么1.5亿学生就需要750万名汉语教师才能满足需求。但是，现在真正具备对外汉语教师资格认证的人数只有不到十万人。”[2]笔者认为，解决对外汉语教学师资的问题应当有全盘意识，针对对外汉语教学师资的发展中的问题，可以从以下几个方面入手，来加强对外汉语教学师资队伍的建设。

一、 提高全民认识，加快师资发展

1、对外汉语教学是中国的重要“软实力”

“美国哈佛大学教授约瑟夫·奈就将综合国力分为硬实力与软实力两种形态……软实力（SOFT POWER）则分为国家的凝聚力、文化被普遍认同的程度和参与国际机构的程度等。”[3]支撑经济的是文化，世界对中国文化的兴趣也日趋浓厚。越来越多的外国人希望了解中国、了解中国文化。历史表明，哪一个国家的语言受到了全世界的重视，哪一个国家就在当时的国际上占有举足轻重的地位。所以，对外汉语教学是使中国走向世界、中国的文化走向世界的一个极为重要和可行的途径。我们要认识到当前对外汉语教学重要历史和现实意义，深刻领会“当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素” 应当“激发全民族文化创造活力，提高国家文化软实力”。[4]更加积极投入到支持和建设对外汉语教学事业中来。

2、高度重视对外汉语教学师资队伍建设

从国内的情况来看，国内的高校师资非常紧张。一方面，来华留学生迅猛增长，教学任务势必骤然增大；另一方面国外孔子学院的教师也是从国内派遣和培训，更是加重了国内高校对外汉语教师的工作负担。另外从国际上看，海外汉语学习的需求巨大。但是我们目前对外汉语教学专业培养的本科生、硕士生不仅在数量上难以适应新形势的发展需要，并且在知识结构和能力结构上也不完全适应海外学生对于教师的要求，国内派出汉语教师的“供”与国外汉语教师的“求”之间的矛盾很大。我国的对外汉语师资培训也跟不上对外汉语教学事业的发展。因此，当前对外汉语教学中出现了管理混乱的情况，兼职教师准入标准降低，从而大大的降低了对外汉语教学师资的整体素质。因此，只有将对外汉语师资的建设作为当前对外汉语事业发展的核心任务，才能具备充足的实力，在快速的发展中保证教学质量，吸引越来越多的学习者。

二、分层次培养对外汉语教师

1、建立多样化的对外汉语教学机构

多年来，我国的对外汉语教育一般限制在全日制的正规高等院校中进行，即在一个机构把具有不同目标和教育背景的学生集中在一起，使得外汉语教育呈现一体化模式。2004年开始发展的孔子学院，在一定程度上改变了这一局面。但总体而言，我国目前对外汉语教学机构的类型仍比较单一，国内现阶段的对外汉语培训机构主要是以各地的高等院校为主，而专门从事对外汉语培训的民办学校并不普遍。而就汉语学习者而言，有五十几岁还在学习汉语的，还有一些少年儿童，他们的年龄不够我国高校的入学标准，只能在高校门外等待学习汉语的机会，更不用说国外还有巨大的汉语教学市场了。因此，我们要使对外汉语培训赶上世界教育形势的要求，我国政府、教育领导部门，应加快制定促进对外汉语教学机构多样化发展的政策，不应再将这一事业局限于资源条件及精力有限的高校。要出台相应的政策，多让有实力的民间办学机构加入到多样化的对外汉学教学中来，同时增强对办学水平的监控和管理，使对外汉语教学机构实现多样化和专业化的发展。

2、实行多层次的对外汉语师资培养计划

我国的对外汉语教学在高增长于我们现有师资力量的状态下进行，一方面给我国的师资建设提出了巨大的挑战，另一方面也为我国的对外汉语师资培养提供了广阔的发展空间。因此，笔者认为可以有几个层次来培养对外汉语教师：一是加快高校高层次的对外汉语师资，尤其是对外汉语教学博士、硕士的培养，这个层次学生的来源可以从文学、英语、教育学、历史、地理等一些相关的科目选取硕士、本科考生；二是加强对国际汉语教育指导者和管理者的培养，这样一批教育者和管理者应当具备比较高的国际和民族意识，能够在当地带动和培养一批老师。这样的教师兼管理者应当具备硕士以上学位，有比较高的文化底蕴，可以从管理学、经济学等一些学科选取本科生进行培养；三是海外教师及国内未成年对外汉语及国内未成年学生对外汉语教师的培养，这些教师应该具备大学以上的文化，同时具备对外汉语教师的基本素养。

三、提升在职对外汉语教师队伍素质

1、规范在职教师的职业资格认证工作

目前我国高等学校对专业的对外汉语教师的聘用相对还是比较严格的，但在兼职教师聘用上就比较放松，准入口径比较宽。尤其在现在留学生数目迅速增加而对外汉语教师相对增加较少的情况下，一些学校在招聘对外汉语兼职教师需求很大的情况下，不断的放宽对外汉语教师的聘用条件，这对于对外汉语教学质量的影响是比较大的。所以，学校应该更早的预计教师的需求，尽可能的聘用一些比较优秀的师资，严格规范兼职教师的准入资格。

2、加强在职对外汉语教师的培训工作

在对外汉语教学的学校中，建议采用课堂教学实践与专业培训相结合的方式来提高教师的知识能力。在这方面，美国明德学院（Middle-bury College）的模式值得我们借鉴。“明德模式”最大的特色在于通过聘用、岗前培训的环节把教师的教学理念和教学方法统一起来，再通过集中备课、在岗指导、教学评估的环节确保优质的教学质量，这样使得教师的培训与提高课堂教学质量卓有成效。[5]在职教师培训机构可采取以下具体做法：实行课程负责人中心制，由一位经验丰富的教师作为一门课程的负责人，将兼职教师科学分类，根据其不同的学科方向和特点分配到各年级、课型当中；由课程负责人带领进行针对本年级、本课型的培训，进行每周1次的集体备课；对教学全过程进行跟踪指导，安排教师互相听课，分析比较，发现问题及时改正；进行教学评估，将学生的意见及时反馈给每位教师，课程负责人根据学生意见及时调整在岗指导的内容；学校根据教学评估对教师进行奖励并决定是否续聘。

四、加强政府协调职能，促进学校管理

1、有效的经费投入

面对迅速发展的汉语教学事业和迫在眉睫的师资队伍建设，政府和学校应加大经费投入，保障各项培养计划和培训方案的顺利实施。在当前高校办学经费紧张的情况下，经费的预算要科学合理，投入使用要有效到位。对外汉语教师的培养，国家、学校和个人都是获益方，可采取政府、学校和个人共同分担的办法来承担培养费用。另一方面，要切实改善对外汉语教师的工作条件和生活条件，使这一职业富有吸引力，从而使更多适合对外汉语事业发展需要的人才加入到对外汉语教学队伍当中。

2、全面合理的教师评价

对外汉语教师主要是从事教学工作，虽然其教学也要与科学研究相结合，但他们的主要任务是教学。当前高校对教师的评价主要集中在科研上，而教学工作的成效往往得不到承认。这一评价方式使得他们把大部分精力放在撰写论文与寻求刊物发表上，对提高教学质量心有余而力不足。因此，要切实改变现有重科研、轻教学的评价方式，充分考虑对外汉语教师工作的特点，把教学评价与科研评价相结合，发挥其对教学工作的积极性，切实做好对外汉语教学工作，提高教学质量。另外，还应该把校方评价、院系评价、同行评价、学生评价以及教师的自我评价很好的结合起来。

3、疏通对外汉语教师就业的渠道

目前，对外汉语教学教师的就业渠道并不畅通，一方面，国外的市场需求很大，而国内培养的许多教师又难以输出，造成双重浪费。另一方面，高校培养的对外汉语人才在国内就业很困难，而国内对外汉语教师也在紧缺当中。我国政府和就业管理部门应及时发布有关海外汉语教师就业的信息，切实做好服务工作。并且在对外汉语教师工作签证上与输入国政府进行磋商，提供一些更为便捷的手续，方便对外汉语教学的国际推广。另外，政府、高校也要采取积极措施，加强对外汉语教师在国内就业渠道的疏通。

【参考文献】

[1] 国际汉语教学动态与研究.开卷语.2006.1.

[2] http：//fushun.nen.com.cn/system/2014/08/14/012599462.shtml.

[3] http：//baike.baidu.com/subview/42133/5086647.htm.

[4] 胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[M].北京：人民出版社，2007.

[5] 王学松.“明德模式”研究述评[J].语言文字应用（对外汉语教学专刊），2007.

【作者简介】

李重阳（1979-）女，湖南娄底人，中山大学教育管理学硕士，现为湖南人文科技学院教育科学系教师，主要研究方向：学前教育学、教育管理心理学.

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