基于卓越工程师人才培养的实践教学改革探讨

【摘 要】卓越工程师培养計划对传统的人才培养观念与培养模式方面进行了创新，对实践教学提出了更高的要求。文章分析了卓越工程师人才培养的特点以及该培养模式下对实践教学的要求，介绍了实践教学模式的改革思路与应用，并从实践教学改革的效果说明卓越工程师人才培养的意义。

【关键词】卓越工程师；实践教学；改革

“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是教育部2010年启动的一项重大教育改革计划，对于传统的人才培养观念和培养模式提出了挑战，以期得到有效的创新。“如何培养合格的卓越工程师人才”成为各高等院校，尤其是国家和地方上第一次获批“卓越计划”的高等院校和专业必须考虑的首要问题。

按照“卓越工程师人才计划”推行的理念和总体要求，大多数高等院校设计了3I（Initiative，Industrial and Integrative）特质人才培养模式[1-3]，即分别从专业的基础知识、专业能力和品德素质三个方面着手培养。专业能力的培养对实践教学提出了新的挑战，而且在实践教学过程中也充分展现了专业基础知识、专业能力和品德素质等综合素质。因此，实践教学的改革在卓越工程师人才的培养过程中显得尤为重要。

1 “卓越工程师”的内涵

教育部高等教育司的有关负责人表示，希望通过“卓越工程师计划”的实施引导工程教育的改革方向，让工程教育回归工程。该希望对我们的教育寄予了很大的期望，希望“卓越计划”培养的学生除了具备相应的工程技术和专业能力外，还应具备追求卓越的精神和态度，能够真正地服务企业和社会。其中，“让工程教育回归工程”包涵了深刻的意义，尤其对实践教学提出了更高的要求。美国工程与技术鉴定委员会（ABET）EC2000的十一条毕业生能力标准和欧洲工程师协会联盟（FEANI）制定的十六条欧洲工程师业务能力标准都重视实践能力的培养。可见，实践教学是整个卓越工程师人才培养的重要过程和主要组成部分，是体现卓越工程师人才培养效果的关键因素。

教育部、中宣部、财政部、文化部、总参谋部、总政治部和共青团中央联合印发了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》。该《意见》着重强调实践教学的重要性和必要性，并提出要强化各实践教学的环节，深化实践教学方法的改革，力求实践教学工作有新的突破。针对“强化实践教学环节”，《意见》对高等院校提出了五点要求：首先，各高校要根据学科、专业分类制定实践教学的标准，提高实践教学在课程总学时的比重；其次，要求加强实践教学的管理，着实提高实验、实习、实践和毕业设计（论文）质量和教学效果；三要，支持高等职业学校学生参加企业技术改革、工艺创新等各种实践活动和过程；四要，各高校组织有经验的专业教师和实验员编写一批优秀的实验指导教材；五要，加强思想政治等理论课程的实践教育环节。针对“深化实践教学方法的改革”，《意见》指出，各高等院校要把加强实践教学方法和人才培养模式改革作为专业建设的重要内容，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践项目的设计与应用；另一方面，个高等院校还要加强大学生的创新创业教育，鼓励学生开展研究性学习、创新性实验和创业模拟活动。

2 “卓越计划”的实践教学特点分析与改革探讨

“卓越计划”具有三个特点：行业、企业深度参与人才培养过程；学校按照通用标准和行业标准培养工程人才；强化培养学生的工程能力和创新能力。这三个特点虽然从不同的侧面对人才的培养提出了要求，但都对学生的实践能力培养提出了要求，突出了实践教学在整个人才培养中的重要性。由此可见，实践教学环节在卓越工程师人才培养过程中显得尤为重要，只有学生的实践能力得到了真正的提高，才有可能实现“卓越”培养的目标。

在人才培养过程中，实践教学的含义很广泛，不仅仅局限于传统的课程实验、实习，还包括社会实践、学生各类竞赛、校企合作实践、创新创业活动等多种实践方式。

以本校的生物医学工程专业为例，本专业的实践教学包括了课程实验、课程见习、医院实习、社会实践、学生竞赛、创新创业等多个方面。在“卓越计划”的驱动下，本专业的实践教学发生了很大变化，特别是对专业能力培养的实践教学这一方面进行了改革与发展。比如我们专业课程实验学时和实验类型的大幅度变化，和与企业合作共同培养学生的专业能力与职业素养方面。下面对本专业的实践教学改革的方面进行探讨与分析。

2.1 课程实验的改革

课程实验是实践教学的基础，是不可缺少的一个实践环节，课程实验的效果与质量好坏直接影响到后续实践教学的效果和整体水平。在《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中明确规定，要求个高等院校加大实践教学的比重和提高各实践教学环节的教学质量。因此，本专业在2015级人才培养方案的修订过程中，对最基本的专业课程实验教学进行了尝试，大幅增加了专业课程的实验实践学时，使实验学时在课程总学时的比重大大提高，一般都在30%以上，有些课程的实验学时比重接近50%。比如本专业的《电路分析》课程的实验学时占总学时的37.5%，《电子制作课程设计》课程的实践学时比例超过了50%。

其次，为了提高实践教学的质量和水平，根据《意见》的规定按要求制定相应的实验实践标准和指导材料，本专业在新的人才培养方案的指导下，修订了课程教学大纲和实验教学大纲。在实验教学大纲中，除了增加专业课程的实验学时和实验项目数之外，还提高了设计性实验和综合性实验的比例，以真正锻炼学生的动手能力、思考问题解决问题的能力、以及综合应用专业知识的能力。

2.2 校企合作

企业深度参与高校人才培养是“卓越计划”的突出特点，也是工程教育的本质要求，企业深度参与高校的人才培养过程是“让工程教育回归工程”的有效手段。由于企业拥有真实的实践环境、先进的设备和技术、经验丰富的工程技术人员，因此，企业对卓越工程师人才的培养提供了很好的平台，校企合作是实现卓越工程师人才培养的有效途径。林健教授针对国内外的校企合作的情况展开了分析，并提出了参考的校企合作的方法与指导意见[4]。本专业从2012年开始与本省一医疗器械公司进行合作办学，开办卓越工程师班，为企业和社会培养真正的医学工程技术人才。

2.3 学生创新创业

国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求各高等院校进行教学与考试改革，扩大小班化教学，培养学生的批判性和创造性思维；探索非标准答案考试，破除“高分低能”的弊端。除此以外，我们国家还将探索将学生期间发表论文、获得专利、自主创业等活动折算为相应的学分。

《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中要求各高等院校：设置灵活、合理的创新与创业活动学分；建立创新创业学分积累与转换制度，探索将学生大学期间开展创新实验、发表论文、获得专利以及自主创业等活动折算为相应的学分，将学生参与教师的课题研究、项目性实验等学习认定为课堂学习；为有意愿有潜质的学生制订创新创业能力培养计划，建立创新创业档案和成绩记录单，客观记录、量化评价学生开展创新创业活动的真实情况；优先支持参与创新创业的学生转入相关专业学习。教育部“十二五”期间也开始实施国家级大学生创新创业训练计划，其内容包含创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三大类。

本校生物医学工程专业的学生积极参与专业教师的科研课题当中，成立了电子制作兴趣小组、科研实训小组，建立了科研实训室；学生还积极参加校级、省级和国家级的创新创业项目；有些学生在校期间自主创业，取得良好的效果。

3 改革效果與意义

本校2015级开始采用新的培养方案，生物医学工程专业在新培养方案中大大提高了专业课程实验实践学时的比例，一些基础课程的实验学时也有一定的增加。经过1年的应用之后，调查学生对新培养方案中课程设置的意见和建议，发现学生对实验学时的增加比较满意，他们能够能直观、形象地理解所学的理论知识，并增强了自己动手操作、动脑思考的机会。新的培养方案中，学校对一些公共课程进行了全面改革，以前没有实践课的增加了实践机会，原来实践学时不多的增加了实践学时，极大提高了学生的学习热情，比如思想政治课在以往主要是理论讲授，枯燥无味，学生没有一点兴趣，现在增加了实践学时，学生将有更多的机会去参观博物馆、革命纪念馆等具有教育意义的地方；暑期也有更多的机会、更多的学生参与到社会实践中去，学生更早地走入社会、了解社会、服务社会。

本校的生物医学工程专业 “卓越班”已经开展了4年了，目前该“卓越班”的办学效果良好、进展顺利，报名参加该班的学生越来越多。通过几年的摸索，该“卓越班”已基本稳定，该班学生就业情况良好，社会评价高。

在创新创业计划的推动下，本校生物医学工程专业的学生获得了校级、省级和国家级项目的资助，学生表示在动手能力、创新思维、思考问题解决问题的能力和团队合作各方面均有所提高。生物医学工程专业09级的一名学生在学习期间自主创业，取得了一定的成绩，在学校乃至全省造成了一定的影响。

在卓越计划的推动下，本校生物医学工程专业的实践教学改革取得了一定的成效，对卓越工程师人才培养计划的有效实施奠定了良好的基础。

【参考文献】

[1]王菁华，周军，岳爱臣，等.“卓越计划123模式”的创建与实践研究[J].高等工程教育研究，2012（3）：47-52.

[2]何金保，骆再飞，廖远江.基于“3I”特质的卓越工程师人才培养的探索[J].大众科技，2015，17（187）：121-122.

[3]陈庆梅，付昕，张国龙.基于卓越工程师培养的3I人才培养模式研究[J].科技视界，2016，5（164）：17-24.

[4]林健.校企全程合作培养卓越工程师[J].高等工程教育研究，2012（3）：7-23.

[责任编辑：田吉捷]

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