“机械制图及计算机绘图”项目化教学研究

摘 要 教学研究是专业建设重要组成部分，是人才培养质量重要保障，是学科建设的要求。以项目化教学研究构建 “医工结合”的教学体系，提出基于医工结合教学研究的意义、构建策略及原则，为深化课程教学改革奠定基础。

关键词 医工结合 项目化 机械制图及计算机绘图

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.055

Abstract Teaching research is an important part of professional construction， an important guarantee for the quality of personnel training and the requirements of discipline construction. This paper puts forward the significance， construction strategy and principle based on the combination of medical and medical teaching， and lay the foundation for deepening the teaching reform of the course.

Keywords combination of medical and engineering； project-based； Mechanical Drawing and Computer Drawing

0 前言

我校医疗器械学院主要培养具备医疗器械技术基础和临床医学工程技术素养，为医学应用服务，从事医疗仪器设备临床应用、维护、质量控制并可扩展到生物医学工程相关领域应用的医工结合的临床工程技术应用型人才。生物医学工程专业培养的人才知识结构主要是具有扎实的数理和医学基础，良好的电子、信息与计算机、机械、材料等理论知识及现代医疗器械系统设计方法，熟练的典型先进医疗器械应用能力，较强的动手实践能力，能从事先进医疗器械设计、制造、检测等领域，服务于国家医疗健康产业。

为了实践“医工结合、依托行业、面向岗位”的人才培养模式，生物医学工程专业课程是基于构建项目化的课程体系，以医疗器械典型产品的生产制造、质量检测、临床使用等职业技能的培养为核心，按照医疗器械岗位职业能力需求，强调医学基础知识和光、机、电应用技术的有机融合，建立基于工作过程的课程体系。按照“医工结合”的教学模式，以医疗器械典型产品的生产制造、质量检测、临床使用等职业技能的培养为核心，按照医疗器械岗位职业能力需求，本文以研究建立基于项目化的“机械制图及计算机绘图”课程体系的范畴。

1 “机械制图及计算机绘图”教学目标

通过本课程的学习，使学生在读图、绘图的训练过程中，逐步掌握机械图样的识读方法与绘制技巧，具备相关工作岗位中机械制图与计算机绘图的理论知识与职业能力，医疗器械制造与维护等相关岗位初、中级职业标准的相应要求。学生所能达到的目标是：学会投影法；能根据国家标准正确绘制图样；能用仪器和CAD软件绘制常用的标准件与常用件、各类零件图和装配图；能测绘零件和装配体。在技能上，达到计算机辅助机械设计绘图员国家职业资格标准的相关要求和全国CAD培训中心计算机绘图。

通过自学获取机械制图及计算机绘图新技术，利用网络、文献等获取专业知识的能力；具有自我控制与管理能力和制定工作计划的能力。在工作能力上有良好的职业道德和科学的创新精神；有较好地学习新知识和技能的能力；有较强的组织和团队协作能力，具体表现在工作中与他人的合作交流与协商的能力。

1.1 学习内容

本课程领域将“机械制图”、“画法几何”、“计算机绘图”及“公差与配合”等多门课程有机地结合起来，优化组合课程内容，编撰出能够进行项目化教学的“机械制图及计算机绘图”课程，在完成项目工作的过程中融汇课程领域的知识点、技术要点、能力点。“机械制图及计算机绘图”是医工结合类学生必修的重要技术基础课，是培养医工结合类学生对工程学领域的情感及对医疗器械兴趣和认知的重要途径，同时也是每个从事生物医学工程技术相关专业的技术人员都必须熟练掌握的专业基本技能，在以强化医疗器械机械测绘能力、机械加工能力、工艺编制等为核心职业能力的课程体系中，处于核心地位。

1.2 学习意义

课程体系融入“画法几何”、“机械制图”和“计算机绘图”为一体，在“必需、够用”前提下，整合教学内容，强化画图、读图能力，是生物医学工程专业群的核心课程。本课程是“工程语言”，是工程技术界的图形文字，是每一位从事工程工作的专业人员必须掌握的专业知识和应用技能。学习本课程知识，不仅是后续课程学习的需要，也是学生毕业后从事工程技术工作的必备本领。

2 教学项目化的指导思想

2.1 过程导向课程

构建以专业知识提升为宗旨，以就业为导向，在课程设计中体现工作过程导向的理念，按照“项目化教学”设计工作任务，在课程教学内容的取舍和安排上遵循职业性原则和认知规律，工作任务由简单到复杂，知识点穿插在各项目中，内容由浅入深。学生通過课堂理论和上机、测绘、拆装实践一体化的工作、学习过程，其能够具备生物医学工程领域基本职业能力，同时学生具有自主解决工作实际项目问题的能力，这样就能够提高学生的岗位责任感和专业成就感。

2.2 行动导向教学

教学中遵循行动导向的理念，学生为了项目而学习，在项目中学习知识，项目过程与学习过程统一起来，打破“学科为中心”的课程知识观念，树立“项目化为核心的任务驱动”的教学理念，学生是教学的主体，教师要树立医工结合的思想，通过典型医疗器械产品“项目化教学”的教学模式，让学生模拟进入医疗器械行业，成为课堂的主角，给学生更多发言、展示自我的机会，提高学生对医疗器械制图方面的学习主动性和表达能力，真正贯彻“以学生为中心，老师服务学生”的医工结合教育理念。

2.3 多元学生观

在课程的项目化设计上体现多元智能的学生观，根据学生特点，因材施教，让学生在“做中学、学中做”，充分发挥学生形象思维较强的优势，通过做项目，完成多个任务，让学生在感受到成功的喜悦同时，发挥他们的主动性和创新潜能，发展个性，追求更高的成功。

3 项目化教学新特点

机械制图与计算机绘图项目化教学过程中具有教学实践性、学习自主性、项目发展性、知识综合性、问题开放性、教师评价性等特点。教学实践性是以项目情景化、知识点化，并以典型医疗器械为案例项目，与机械制图与计算机绘图知识结构相互联系，使教师在课堂教学中更加具有目的性和实战性；学习自主性是让学生根据本人的专业兴趣选择项目化教学中的内容和决策本人所理解课程知识形式，学生能够独立自主、自由地进行项目内容知识的学习，进而有效地促进自己融入后续生物医学工程专业课程的学习；项目发展性是长期项目与阶段短期项目相结合，实现生物医学工程专业教育目标的感性和理性认知过程；知识综合性是具有医学知识与工学知识的交叉性及工程图学综合能力的运用；问题开放性是体现在学生围绕工程制图课程主题所探索的方式、方法和展示。问题开放性评价具有多样性和选择性，能提升学生学习专业课程的成就感和求知欲。教师评价性是学生成绩特点的体现，在项目化教学中注重学生在项目活动中专业能力发展的过程，评价内容包括学生参与活动各环节的表现以及项目完成质量。机械制图及计算机绘图项目化这门课，是为后续的专业课程能很好的开展提供基础和引入。

教学方法和教学手段改革：课堂与实训室为一体，实施校内职业环境模拟实训；以医疗器械典型产品（呼吸机、麻醉机）的关键部件生产制造、安装调试、性能检测、临床使用、技术管理等岗位技能为核心，采用“工作过程，项目导向”的教学方法，开发以呼吸机、麻醉机关键部件为载体的项目化课程。项目化课程具体实施如下：（1）项目任务：教师提出任务 学生围绕项目讨论并自主思考；（2） 计划制定：教师给予学生教学与知识点指导；（3）计划实施：学生通过学习体会，分组讨论并实践，分工明确，完成合作；（4）评估检查：学生自我评估，互相检查；（5）教师评价：学生理论知识与应用实践总结评语。

4 结论

课程研究是教师自我发展、自我提高的必经之路，教师职业化要求我们必须研究教育，必须由“教书匠”向科研型教师转变。借学校课程改革的趋势，选取医疗器械制造与维护专业作为研究对象，尝试性提出“机械制图与计算机绘图”课程的符合人才专业培养方案的发展和全面发展的课程方法，旨在有效提升学生学习的专业性和引领性。

参考文献

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