兽医病理生理学实验教学改革

摘要 实验教学是加深学生对理论知识的理解、提高学生实验技能和培养学生创新精神的重要手段。本文针对兽医病理生理学实验课程教学中存在的主要问题，并提出了相关改进措施，以期提高學生的操作技能、探索能力和综合素养。

关键词 兽医病理生理学；实验教学；问题；措施

中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2018）16-0269-01

Experimental Teaching Reform on Veterinary Pathophysiology

LIU Chao-nan 1，2 GAO Xue-li 1，2 GAO Chang 1，2 BAI Yu 1，2 ZHENG Shi-min 1，2 GAO Li 1，2 LV Xiao-ping 1，2 *

（1 College of Animal Medicine，Northeast Agricultural University，Harbin Heilongjiang 150030； 2 Heilongjiang Key Laboratory for Laboratory Animals and Comparative Medicine）

Abstract Experimental teaching is an important means for students to deepen the understanding of theoretical knowledge，improve experimental skills，and foster innovative spirits.This paper analyzed the main problems of the teaching experimental teaching in veterinary pathophysiology，and put forward some relevant improvement measures，so as to improve students′ operating skills，exploration competence and comprehensive quality.

Key words veterinary pathophysiology；experimental teaching；problem；countermeasure

兽医病理生理学是动物基础医学和临床医学之间的“桥梁”性学科，是研究患病动物机体生命活动的一门学科。兽医病理生理学实验教学除了对部分已有理论的验证和补充外，更是培养学生思辨能力、创新探索能力和协作精神的重要手段。实验教学是帮助学生巩固理论知识、锻炼学生的操作技能、检验学生能否充分将理论知识与实践有机结合的教学环节[1]。在以往的教学中，笔者根据实际教学情况，并结合学生的反馈内容，总结了在兽医病理生理学实验教学中存在的主要问题，并提出了相应的处理措施。

1 积极争取资金，解决实验经费不足的问题

实验经费是实验顺利开展的基本保障，其决定着与理论教学相辅相成的实验是否能够按照教学计划顺利地开展[2]。兽医病理生理学实验课程共有8个实验项目，每个实验需要使用大量的实验动物，其费用约占实验经费的2/3。如“缺氧”实验，1个年级5个班，需要小白鼠245只，消耗经费1 225元。而实验经费按45元/学时划拨，5个班总计15个学时，划拨的总经费只有675元，存在550元的资金缺口。近年来，物价上涨，加之教师和学生对生物安全与防护的意识越来越高，购买实验动物的要求也越来越严格，需要购买品质更高的实验动物，导致资金紧张的状况更加严峻。由于经费短缺，只能简化实验项目，严重阻碍了对学生动手能力和创新能力的培养。为此，授课教师积极向主管教学部门反映实验教学运行情况，并多次争取上调实验经费的划拨额度。因此，学校根据教学需求和物价上涨等实际情况，加大了实验经费投入力度，从原来45元/学时提高至90元/学时，极大地解决了经费不足的问题，从而使简化的实验项目得以全面充分开展，以完成教学目标和提高教学质量。

2 更新设备，改变仪器相对落后的现状

仪器设备是高等学校培养高素质应用型创新人才的重要资源和保障，是辅助学生完成实验的重要工具，陈旧的仪器设备制约了学生实践能力的培养和实验效率的提高[3-4]。如在“贫血”实验中，学生需要对比观察正常家兔和溶血性贫血家兔的红细胞和网织红细胞形态，以往是每名学生1台普通显微镜，学生只能看到自己显微镜下的视野，当学生想确认视野中某个细胞是不是发生了溶血性贫血后出现的棘形红细胞时，镜头中没有指针可以明确指向学生有疑问的那个细胞。学生和教师交流时，难以确认双方看到的是不是同一个细胞，这种状况在一定程度上影响了课堂教学效果。为此，学校或上级部门应优先考虑将经费投入用来更新仪器设备。用较先进的显微病理成像系统替代原有的普通显微镜，学生和教师每人1台显微病理成像系统，显微镜下的图像实时显示在电脑显示器上，学生对哪个细胞有质疑，可以直接在屏幕上指出，教师和学生交流的效率也得到提高。若是共性问题，教师可以选择将此图显示在教室屏幕上与全班学生共享，共同讲解有代表性的细胞形态学方面的问题。先进的仪器设备有助于提高课堂上学生的参与度，更有助于学生将理论上的细胞形态学变化与实践中的图像有机结合，便于加深理解理论知识。

3 多种教学方法相结合，改变教学模式单一的现状

传统的实验教学模式是教师教、学生做，按照教师的讲解，学生按部就班地完成实验操作。传统的教具（黑板、挂图）单调枯燥，教学主动权始终在教师一方，学生处于被动接受的状态，导致实验教学中学生兴趣不浓、动手操作积极性不高等问题[5-6]。在实验操作中遇到问题时，学生第一反应是找实验指导教师来解决问题，而不是自己先思考哪个操作环节出现了问题，学生已经习惯于实验前不统筹规划，实验中出错就问的模式，导致大部分学生欠缺分析问题、解决问题的能力。因此，在实验教学中引入了多媒体技术及微博、微信等现代通讯技术[7]，增加了教学趣味性和师生间的互动，充分调动了学生动手实验的积极性，活跃了课堂氛围，进而大大提高了实验效果。同时，教学手段的多样化，使学生在实验中占据了主动权，主动进行实验小组内部的分工合作，有分工就有责任要担当，极大地体现了学生的主人翁意识。主人翁意识的提高使学生在遇到问题时，小组内先分析讨论，各抒己见，以尽快解决问题、不耽误实验进度为目标，学生分析问题和解决问题能力在这样的实验氛围中逐步得到提高。多种教学方法结合激发了学生的学习热情，提高了学生的实验技能和思辨能力。

4 改进实验成绩考核标准，完善实验考评体系

实驗课程所占学分不高，并未引起学生对实验课程学习的重视，导致学生参与实验的积极性不高[8-9]。以往的评定模式是80%报告成绩+20%出勤考核，分值侧重分布在报告成绩上。在实际教学中发现，操作技能在评定模式中没有体现，有些同学实验操作能力相对较弱，但擅长书写报告而得到了高分；而有些同学操作能力较强，报告书写能力相对欠缺，却拿不到高分。出勤情况不能反映学生在课上的实验技能练习以及学生完成实验报告认真程度和实验记录的详细程度。这种评定模式缺少对学生实验操作技能、分析问题和解决问题能力的考量。为综合测评学生的各方面能力，制定了新的成绩考核标准。将实验课成绩分为50%实验报告+50%课堂表现。其中，50%实验报告包括10%报告内容完整、格式规范+20%结果真实可靠、数据误差合理+20%讨论全面深入透彻；50%课堂表现包括10%出勤+10%原始记录+10%发现问题和解决问题的能力+20%实验操作；新考核标准涵盖了实验教学中的主要环节，学生必须做到全方位参与才能得到相应部分的分值。新考核标准约束和督促学生均衡发展自身的各方面能力，提高了学生在实验课堂上的动手能力，杜绝了学生“只看不动手”的现象。

5 参考文献

[1] 田红.高校实验教学存在的问题与对策[J].实验科学与技术，2014，12（1）：91-93.

[2] 陈劲松.现代高校生物教育专业实验教学问题研究[J].高教学刊，2017，（3）：74-75.

[3] 张文兴.关于机能实验教学的探讨[J].疾病监测与控制，2016，10（9）：771-772.

[4] 高倩，花日茂.高校实验仪器设备管理模式的思考[J].安徽农业科学，2015，43（3）：391-392.

[5] 张敏娜，王光辉，高桂花，等.药物分析实验教学存在的问题与对策[J].济宁医学院学报，2014，37（1）：70-71.

[6] 洪培培，王红利，陈洪伟，等.浅谈新形势下高校实验教学中的问题与对策[J].教育教学论坛，2016（9）：141-142.

[7] 张英，黎宏宇，林大专.分子生物学实验教学改革与探索[J].黑龙江畜牧兽医，2017（2）：269-271.

[8] 孙晓东，高渊晨，李爱玲.新建本科院校生物科学专业实验课评价考核的几点思考[J].教育教学论坛，2016（44）：275-276.

[9] 张斌，任玉鹏，于颖.兽医微生物学实验教学改革[J].安徽农业科学，2015，43（30）：369-370.

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