《西方经济学》案例教学法初探

摘 要：近年来，随着对外开放的不断深入和社会主义市场经济体制的逐步建立，西方经济学的教学改革取得了显著成绩。为培养具有创新能力的高素质人才，文章就《西方经济学》进行案例式教学的必要性及方法体系作了探讨。

关键词：西方经济学 案例教学 教学改革 教学案例

中图分类号：G642 文献标识码A

文章编号：1004-4914（2008）08-133-02

知识经济时代，社会对高校培养人才的要求越来越高，因此，高等教育所面临的艰巨任务是如何改革和完善传统教学模式，推广新型教学模式，培养出适合社会主义市场经济需要的具有坚实的理论基础、又有创新能力的高级人才。案例教学是实现这一目标的主要途径之一。

案例教学是美国哈佛大学在20世纪20年代首创的一种培养高素质、实用型和创新能力强的管理人才的重要教学方法。案例教学主要以对企业过去或现在正在发生的管理问题的讨论为核心，为学生创造一个仿真环境，使其在课堂上就能接触到实际问题和实际社会环境，从而学会在复杂条件下利用所学理论解决实际问题。可以说，案例教学最大特点是它培养的重点在于学生的实务性和创新性，这一点正是我们经济学专业学生最需要的。案例教学自上世纪80年代在我国高校试行以来，在管理学、统计学、会计学、市场营销学等专业课教学上取得了较好的效果，已经积累了许多成功的经验，但案例教学法在西方经济学运用方面仅仅处于探索阶段。

一、西方经济学案例教学的意义

西方经济学是伴随着资本主义制度和资本主义市场经济的产生和发展而建立起来的经济学科，它既含有生活在那个制度下的经济学家特有的价值判断，也有反映市场经济一般规律的理论，还有分析工具意义上的经济研究方法。因此，这门学科除了意识形态的内容之外，它的主要内容，尤其是微观经济学和宏观经济学基本原理，还是一种市场经济学，这对于正在建立和完善社会主义市场经济体制的我国具有重要的借鉴意义。从学科性质来看，西方经济学属于理论经济学的范畴，是经济管理学科的专业基础课，作为经济学专业教育的目的是培养实用型的高素质经济管理人才，以适应经济全球化时代人才培养的要求，迎接中国“入世”后外来经济贸易的激烈竞争带来的挑战。与此相适应，西方经济学教学的主要目标是要求学生在掌握必要的基本理论知识的基础上，能够灵活运用所学知识和方法来观察、分析、解决具体问题，具有较强的实践能力。然而作为一门外引学科，如何在教学实践中把基本理论和具体国情、历史背景结合起来，如何创造生动有趣的课堂环境让学生掌握枯燥的经济学概念、图形和数理模型，许多教师在这门课程教学过程中，深感案例教学是实现教学实用性的有效途径，通过对案例的分析，可以引起学生的兴趣，加深对经济学原理的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力，促进学生在将来工作中学以致用。因此，案例教学对西方经济学教学具有十分重要的意义。

1.理论联系实际，深化对抽象概念的理解。西方经济学属于理论经济学的范畴，从它包含的主要部分微观经济学和宏观经济学两大内容来看，均涉及大量的概念和公式，并且所阐述的经济理论多以抽象的数学推导和经济模型来加以论证和说明。其中微观经济学以价格理论为核心，包括供求理论、消费者行为理论、生产理论、成本理论、市场理论、分配理论、一般均衡理论、市场失灵理论等；宏观经济学以凯恩斯宏观经济理论为核心，包括国民收入决定理论、产品市场和货币市场的一般均衡理论、总供给和总需求模型、经济增长理论、通货膨胀理论等。面对这么多的理论和模型，对初学者来说普遍感到抽象、枯燥、乏味、难以理解，如果教师在教学方法上只是针对纯理论内容来教，很容易出现“填鸭式”的灌输，这样的教学效果可想而知，而通过联系现实经济生活中的案例，让学生在案例分析中理解相关理论内容，并掌握这些理论的实际应用之处，才能真正实现这门课程的教学目标。

2.激发学生关注社会经济问题的热情。西方经济学的教学内容中出现大量的图形、数理实证分析、抽象的经济学概念，如果仅仅依靠单一的教学方法，陈旧的教学手段，学生在学习过程中很容易出现“听不懂—学习吃力—失去兴趣”的恶性循环。为了克服这种教学问题，在讲授某个知识点或介绍某章节内容之后，教师可结合当前社会经济活动中出现的热点问题，提出案例，让学生分析讨论，这种讨论是开放式的，没有统一的标准答案，主要是培养学生勤于思考的习惯，让学生积极参与，从多角度去分析问题，从中认识到这门课程与现实生活息息相关，从而改变西方经济学不实用的错误观念。

3.提高经济学理论教学效果的有效手段。经济理论是对各种经济问题的分析，力图寻找出经济现象本身的客观规律。经济理论一般有以下四种表述方法。第一，口述法，或称叙述法，用文字来表述经济理论。第二，算术表示法，或称列表法，用表格来表述经济理论。第三，几何等价法，或称图形法，用几何图形来表述经济理论。第四，代数表达法，或称模型法，用函数关系来表述经济理论。①由此可见，同样的理论内容可以用不同的方法表述。在教学过程中，为了更形象生动地介绍经济学理论，比如在市场结构理论中介绍垄断市场行为时，引入微软公司的案例，说明垄断的特征及成因，引发同学对于垄断现象的讨论，通过大家熟悉的案例，使学生将书本知识与现实问题紧密联系在一起，同时加深学生对国家出台的政策含义的理解。

4.教育国际化趋势的必然要求。经济全球化时代，高等教育肩负着培养具有创新能力的国际化通用人才，而案例教学正是实现教育目标的有效途径。自从美国哈佛商学院首创案例教学法以来，各国学校纷纷提倡案例教学，因为案例教学法强调学生学习和思考的主动性，使学生成为教学活动的主体，从而更加有效地激发学生的积极性，增强学习的动力，促进学习目标的实现。自上世纪80年代案例教学也在我国高校开始试行，并在经济管理专业课教学上取得了较好的效果。通过国内外知名高校案例教学的研究，可以得出这样的结论，案例教学在经济管理类专业教育中，是基础课程教学的重要辅助手段，是专业课程的主要教学手段，②是实践性课程的中心环节。

二、西方经济学案例教学的体系建设

西方经济学是一门系统性、逻辑性较强的课程，在教学活动中应提倡案例教学法。从目前的情况看，学生在学习过程中普遍存在一定的障碍，教师在教学过程中也存在一定的误区，这在很大程度上影响了教学效果。因此，在实施案例教学法中应该使整个方法体系不断完善。

1.选用合适的教材。西方经济学本身源于国外成功的基础课程，我国在教学和研究都比较晚，理论知识主要从国外引进并加以吸收消化。原版教材内容新颖丰富，语言生动，更新期短，发行量大，影响面广，配套的教学资料比较丰富，国外教材还配有各种案例，实用性较强，这一点是多年来中国教材的薄弱环节。但是，仅仅分析原版教材中的经典案例是远远不够的，还需要把西方经济学与中国本土经济相融合，适当地引进一些现实中的案例以及贴近现实生活的经济现象进行分析解释。学习西方经济学的最重要目的之一,就是要学会运用所学的原理来分析解释实际生活中的经济现象，并帮助解决现实中的经济问题，或者提出一些前瞻性的政策建议。因此，从中国的实际出发，精选合适的原版教材，注重教学内容的先进性与实用性，自行编写、制作较高水平的满足教学需要的教材，是教学成功的前提和基础。

2.设计合理的教学案例。教学案例是实施案例教学的基础性文件。选择好案例是取得教学预期效果的关键。西方经济学案例的选择，应本着“服务教学、服务实践、总结经验、探索规律”的原则，结合中国社会经济文化发展的现实，注意吸纳其他课程教学案例的成功经验。西方经济学的教学中，案例是不可或缺的，有些原理通过这些案例的分析，变得简单明了，通俗易懂。例如，著名的科斯定理，可以通过一个简单的“牛群到毗邻的谷地里吃谷”的故事来阐述；外部性原理则可以通过米德的“蜜蜂与果园”的例子以及庇古的“火车与飞鸟”的故事来阐述；公共物品则可以通过“灯塔”的故事来阐述。③这些例子已成为西方经济学中经典的例子，在运用案例教学法中应保证案例的质量，明确所引用的案例是用来说明基本原理。同时要立足国内，结合学生熟悉的现实生活，如讲到寡头市场时，可以结合石油输出国组织（OPEC）的案例，并对其过去和目前油价的控制情况作一个简单介绍。再比如讲到三级价格歧视行为时，可以结合通信服务不同时段的收费，黄金时间和非黄金时间收取的广告费不同等例子，说明价格歧视的含义及特征。

3.运用灵活机动的方式进行案例教学。西方经济学案例教学的内容十分丰富，组织形式也可以多种多样，根据课堂教学的具体内容，运用灵活机动的方式，以确保案例教学的效果。具体来讲，主要有以下几种形式：

(1)穿插式案例教学。在系统讲授原理的过程中，可以穿插一些实际案例，引导学生思考，使案例与理论相得益彰，这一形式主要适用于理论讲解过程中对重点、难点的掌握，这要求教师注意所选案例的典型性，紧扣理论问题，如讲授垄断竞争市场理论时，可以联系“中国家电市场价格战”，使经济学原理更加通俗易懂。

(2)综合案例分析。在某一章或某几章的理论问题系统讲授以后，有意识选取所涉及问题跨章节的综合性案例,让学生加以分析讨论，培养学生分析处理复杂案例的能力。如在介绍国民收入决定模型，搞清消费理论、财政政策、货币政策的基本内涵之后，联系实际说明在我国当前经济形势下，如何借鉴西方消费理论扩大消费需求，在讨论中强化学生对基本知识的掌握和具体政策含义的理解。

(3)组织学生观看相关影片。有些访谈录是邀请一些校内外专家、企业家围绕一些基本理论，结合实际经济问题而开展的专题讲座或报告。这些纪实影片就是非常好的教学案例，为我们提供了很好的教学讨论素材。为了提高学生学习西方经济学的兴趣，可以根据课时量，安排与所讲的经济学章节内容一致的影片欣赏。如在介绍生产者行为理论之后，可组织观看上海电视台录制的《对话》节目，通过跨国公司CEO关于企业经营管理的成功经验介绍，让学生在欣赏影片中的真实情景中理解经济学理论和概念。把无形的东西变为有形的东西，易于记忆和理解，这种方法早已在国外证明是可行的，但教师要对整个教学进行有效的管理和系统设计，比如在观看影片之前应给予合理的引导并设计一些问题，让学生带着问题看片子。影片结束后让学生进行讨论，作主题发言或布置写评论，这些练习有助于学生提高分析和解决经济问题的能力。

4.采用先进的教学手段。多媒体教学、案例教学都是提高教学效果和教学质量的很好手段。西方经济学作为一门实践性很强的理论学科，其基本原理的讲解，需要教师在教学过程中运用大量的实际案例，可以说，案例教学法是教学的有效途径，而多媒体教学是展现案例教学的最好方法。多媒体教学在西方经济学教学中的应用，可以使教学案例更生动、形象、直观地展现出来，增强对学生的吸引力，同时利用多媒体的智能化模拟仿真功能，让学生进一步理解和领会一些在课堂上难以解决的教学上的难点，激发学生的创造力，成功地缩短教学和实践的距离。

三、案例教学在西方经济学教学运用中应注意的几个问题

1.正确处理好教师主导与学生主体之间的关系。案例教学法一般由案例选择、案例分析与讨论、案例总结三个程序组成。在案例教学法实施过程中，不能忽视发挥教师的主导作用，这就要求教师首先要在备课和课堂教学过程中，密切关注国内外经济热点问题和相关政策的调整，了解该课程的前沿理论，保证备课的信息量，提高知识的有效性。其次，选取的案例应注意新颖性、针对性和难易程度。最后，在组织案例讨论时，要充分发挥学生的主体作用。为了达到案例教学的效果，教师要对学生多加鼓励，用自己的教态包括语言、情感、动作，引导和激励学生去实践，用信任、期望的目光去激发学生思考的热情，在学生表达遇到困难时，教师要用启发性、提示性的语言帮其澄清观点，④在总结中一定要充分肯定学生的努力，并通过案例总结，加深学生对知识的系统掌握，在轻松和谐的课堂气氛中实现教与学的目标。

2.注意循序渐进的原则。案例教学往往需要花费大量时间，并且具有综合性强、理论深度不足等特点。这就要求教师必须具有驾驭案例分析的时机判断的能力，在学生掌握理论知识的基础上结合具体案例进行分析，如果在原理没有讲授清楚之前，就急于经常讲案例，会导致学生基本功不扎实，抓不住问题的要点，对事物的认识较为肤浅。

3.建立自我评价体系，确保教学质量。案例教学最终目标是培养学生的知识应用能力，为了检验这种教学方法的成功与否，教师在教学实践中应及时总结本章节授课的经验并建立一套自我评价体系。如每次安排案例教学时，都要先确定教学目标、重点、案例分析所用的课时，这些案例讨论的具体形式、预计效果等，每次课后进行综合评价，了解学生听课情况，通过课后批改学生作业，及时反馈教学效果。只有在大量的教学实践中，不断总结经验与教训，才能提高教学质量，达到教与学的和谐统一。

［基金项目：漳州师范学院教改项目“经济学专业相关课程案例教学法研究”（JG200632）成果之一。］

注释：

①阳红曼.西方经济学课程教学初探.经济师，2004（8）

②陈红.夯实理论，激发创新.中国林业教育，2004（1）

③韩可卫.对西方经济学教学方法的探讨.科技情报开发与经济.2006（7）

④周勇.参与式教学法在西方经济学教学改革中的应用研究之一.西安建筑科技大学学报，2001（2）

（作者单位：漳州师范学院经济学系 福建漳州 363000）

（责编：若佳）

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