多媒体教学结合传统教学在临床麻醉教学中的应用

【关键词】 多媒体教学; 传统教学; 临床麻醉；教学效果

临床麻醉学是临床医学的一个重要分支，是高等医学院校麻醉专业学生的必修课，在临床麻醉学的学习过程中他们将接受大量专业临床知识，熟悉各类手术的麻醉方法及麻醉管理，为今后走向临床工作岗位打下坚实的基础。传统的临床麻醉教学多使用填鸭式教学，讲授以口述和板书为主，内容抽象、枯燥，理解较困难。随着计算机辅助教学的发展，多媒体技术在课堂上方泛应用，以其独特的声、光、色及动画等多维度效果给课堂教学带来了全新的变化，深受学生的欢迎。因此，将多媒体技术与传统方法有机结合，成为当前教学工作的逼切任务。

1 临床麻醉教学的特点

临床麻醉教学的特点是:①教学内容多、知识面广。教师需要讲授相关的解剖学、生理学、生物化学、药理学、病理生理学、诊断学等基础学科的知识，并重点讲解各手术专科患者的病理生理特点及麻醉处理［1］。②学生的基础医学知识参差不齐。部分学生虽然学了几年医学基础知识，却学不得法，底子薄弱。在这种情况下，讲授内容过深，基础差的学生无法接受；过浅，基础好的学生又不感兴趣，因材施教有一定难度。③操作实践性强。 麻醉学是一门操作实践性学科，教学中要多培养学生的动手操作能力，让学生熟练掌握动静脉穿刺置管、气管插管、硬膜外穿刺置管等技术。单凭书本上的文字描述和简单示意图，学生常常一知半解，而教师也无法在课堂上亲自示范。

2 传统的临床麻醉教学模式的特点

传统的临床麻醉教学模式特点是:①教师教讲授重点、难点，学生带着问题看书，强调知识点的记忆。②教师将学生带入临床见习，结合具体的病例进行理论讲授，同时进行相应的实践指导，使抽象的理论变得直观，将抽象思维与形象思维有机的联系在一起。③通过临床典型病例的讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力［2］。

3 多媒体教学的特点

多媒体教学的特点是:①生动形象 传统教学多依赖教师的板书和言语来传递信息，方式单一，难以激发学生的学习兴趣，而多媒体教学在教师对学生讲授教学内容的过程中运用了文字、音频、视频、图像和动画等丰富的手段，生动而直观地呈现课堂教学内容。以临床麻醉工作中常常实施的深静脉穿刺术为例，传统教学模式基本用语言描述，用板书和挂图解释，比较枯燥乏味，而多媒体技术可以把深静脉的解剖层次、动静脉毗邻关系、穿刺的进针角度和路线转换成图文并茂、视听结合、情景交融的教学方式，增强了教学感染力。②信息丰富 多媒体教学省时省力，可帮助教师拓展授课内容。传统教学模式中教师多用板书或口述的方式进行讲授，导致讲解一个章节至少要用2~4个课时，多媒体教学改变了这一局面。教师在课前可将需要板书的内容制作成幻灯片，上课时只需轻点鼠标而无需花费宝贵的课堂时间用于板书［3］。教师有更多的时间介绍与临床麻醉有关的基础理论、国内外研究进展，拓宽学生的知识面通过图片、动画、麻醉手术录像等使内容更加丰富。③病例充足 多媒体教学解决了临床中难找典型病例的情况 在临床麻醉工作中遇见的典型病例，如麻醉前评估可能插管困难、饱胃患者行全身麻醉等，在征得患者及家属同意的情况下进行临床示教录像，解决临床见习时典型病例不足的情况。对于临床麻醉上一些罕见病例、高难度插管穿刺等均可摄制成影像，同时对实验室检查及其他重要资料进行数码保存，为教学及科研提供原始数据。

4 正确认识多媒体教学及其对教师的要求

多媒体教学对教师或学生而言，无疑是一个极具吸引力的新鲜事物，但它的作用不能被过分夸大。多媒体只是教师授课过程中的一个工具，不能完全取代教师的作用。教师与学生的互动和感情交流，教师的启发式提问，教师对学生表现的评价及鼓励等，都需要依靠教师的语言而不是依赖多媒体来完成。多媒体教学的使用对教师提出了更高的要求。教师需要提高电脑应用能力，熟悉电脑硬件的操作和软件的使用，才能制作出优秀的课件。

综上所述，传统教学方法与多媒体技术相结合，使临床麻醉的教学更加直观、生动、灵活，最大程度的发挥两种教学方法的优势，值得进一步推广。

参 考 文 献

［1］ 房明.如何提高麻醉学课堂教学质量.中国实用医药，2007，2(12)：124.

［2］ 雷元卫.病例教学法在病理学教学中的应用.中国实用医药，2011，6(19)：259260.

［3］ 郑丽丽.浅谈多媒体在微生物检验教学中的应用.中国实用医药，2011，6(20)：270271.

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