高职工程地质学教学方法的几点思考

摘 要：工程地质学是高职钻探工程专业的一门非常重要的专业基础课。通过对该课程教学内容的分析，并结合高职教育的特点，分别从教材的选用、激发学生学习兴趣和教学方法的优化等方面进行一些探讨。

关键词：工程地质学 高职 教学方法

工程地质学是高职钻探工程专业的一门专业基础课，其内容涉及地质学基础、工程岩土学、水文地质基础、工程地质问题和工程勘察技术等宽广的知识体系，具有概念多，内容多、实践性强，逻辑性不强等特点[1]。针对高职学生基础差、知识结构差别较大的特点，笔者结合自身多年的教学实践，分别从教材的选用、优化教学方法及激发学生兴趣等方面着手，探讨如何提高课程教学质量、完善教学过程，调动学生学习积极性的方法。

一、教材的选用

如何选择一门合适高职教育的教材，是工程地质学课程内容改革成功与否的前提。目前全国有关工程地质学教材较多，如中国建筑工业出版社出版孔宪立等编著、水利水电出版社出版陆兆溱编著以及中国地质大学出版社出版李智毅等[2-4]，但还没有高职高专版的规划教材。笔者针对钻探工程专业就业主要是矿山、石油、岩土工程、水文等行业的特点，并且在此之前学生已有普通地质学课程学习的基础上，在制定工程地质学课程教学大纲时，着重培养学生阅读地质资料、分析工程地质条件、解决工程地质问题的能力，为此需要学生掌握岩土体的性质、工程地质问题和工程地质勘察等方面的内容。综合以上原因，反复比较后选定由李智毅主编的《工程地质学》教材，其内容分为三篇：第一篇为岩土工程地质性质研究；第二篇为工程动力地质作用研究；第三篇为工程地质勘察。该书地质学基础内容较少，偏重于工程地质问题的专业基础知识，避免了课程之间交叉重复，并且内容全面、深浅得当、编排合理，适用面较宽，不局限于某行业，非常适合高职教育培养高技能人才的需要。根据新的教学大纲将本课程学时数调整为68学时，经过几年的教学实践，效果较好。

二、激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，要调动学生上课、听讲、动手实验的积极性，首要的就是要让学生对所学课程产生兴趣，引发其好奇心，激发学习的欲望。

鉴于工程地质学课程本身的特点，学生兴趣的培养可以通过以下两个步骤来实现，即“课程介绍”及“前景展望”。

（一）课程介绍

课程介绍主要是通过第一节“绪论”内容的学习，使学生对“本课程讲什么”的疑问有所了解。通常在教学过程中，主要为学生讲授该课程的发展历程及相关的概念与定义等，这对于初步学习专业课程的学生来讲，许多知识点都未接触，单纯而枯燥的理论讲解，很难使学生理解与接受，从而不免感到课程的乏味，也就失去了对该门课程的兴趣。因此，兴趣的培养应该从第一次课抓起，在课程介绍过程中就要掌握方法，结合教学内容来进行讲解。比如，在讲到工程勘察目的之一“查明场地工程地质条件，选择优良的场址”时，为了加深学生对工程地质勘察重要性的理解，选择了有代表性的三峡水利枢纽坝址选择的工程实例来配合讲解，这样可以使学生感到所学的内容实实在在，与人民生活息息相关，同时也丰富了课堂内容，提高了学生的学习兴趣。

（二）前景展望

在多年的教学过程中发现，学生最关心的就是毕业之后能干什么，从事什么类型的工作，针对这一特点，在课程讲述过程中，通过分析高职钻探专业的就业走向和行业特点，让学生树立职业信心，从而激发学生学习知识的热情。只有对未来充满信心，学生才能以积极的态度对待学习。

三、教学方法的改进

（一）优化教学内容

内容庞杂一直是工程地质课程教学中的一个难题。针对高职教育的培养目标是为生产、建设、管理第一线培养高等技术应用型人才，因此在工程地质学课程教学内容的选择方面应注重实用性和可操作性，在基础理论方面以必须、够用和能用为原则[5]。在承担钻探专业工程地质学课程的教学过程中，笔者贯穿两个基本思想：

1、在教学内容上，尽量多讲述与专业相关的工程地质问题，把生活中的各类工程地质问题与理论内容密切联系起来，还注意将课程的相关内容与当今世界上发生的一些重大的地质事件和工程事件相结合，向学生介绍其中的理论知识。例如：高铁、杭州湾跨海大桥、青藏铁路的建设等，以引起学生对该课程的重视，提高其学习的积极性；

2、采用多种形式的教学方法来吸引学生，发挥他们的主观能动性，使他们的学习变被动为主动，使抽象为具体。

（二）优化教学方法

现代化的教学手段已经越来越多的被应用到工程地质学课程中，它不仅可以提高教学质量，帮助学生更好理解知识，同时也可以节省时间，提高教学效果。针对工程地质学课程内容，上课时除采用多媒体、录像和幻灯片等手段，实验和实习也是非常重要的部分。例如在原位测试方法的教学中，介绍了静力载荷试验、静力触探试验、圆锥动力触探、十字板剪切试验和标准灌入试验等原位测试方法。在学习这些测试方法的适用范围、测试目的和测试指标时，如果只是按照书本上的内容进行讲述，学生难以到现场观看试验操作，缺乏直观的感受，课堂效果非常差。鉴于此，课上除讲述相关的基本理论外，还通过播放录像、演示测试动画，并结合自身在生产实践中积累的工程实例资料，向学生介绍试验结果和数据的整理，让学生对各种测试方法的适用范围和测试原理有了更深的了解，对知识的掌握也更加直观清晰。

四、结语

工程地质学同时具有理论科学和工程学科的属性，其内容庞杂，给该课程的教学造成一定的困难，同时也为课程改革创造了条件上。如何培养出适宜时代发展需要的实用型人才，在教学方式、教育内容的改革和探索还将继续。

基金项目：吉林大学教学改革与发展基金项目（编号：498020200029）；黑龙江省教育厅项目（编号：11551354）。

参考文献：

[1]白明洲，王勐，劉莹，等．工程地质课程教学改革[J]．高等建筑教育，2006，（2）：93－96．

[2]孔宪立．工程地质学[M]．北京：中国建筑工业出版社．

[3]陆兆溱．工程地质[M]．北京：中国水利水电出版社．

[4]李智毅，杨裕云．工程地质学概论[M]．北京：中国水利水电出版社．

[5]张小军．浅谈高职高专地基基础教学改革[J]．山西建筑，2007，（20）：235－236．

[6]陈慧娥，王清．工程岩土学教学方法探讨[J]．高等建筑教育，2010，（19）：71－73．□

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