技工学校物理教学改革之我见

摘要:我国职业教育的发展日新月异,物理课作为高等职业技术院校的基础必修课,改革势在必行。这项改革是一项复杂的系统工程,不仅涉及到教师和物理课本身的教学设计、教材教法,而且还涉及到学生,涉及到与专业课程的衔接等等。本人根据多年教学实践，就技工学校物理教学改革谈几点体会。

关键词:技工学校；物理教学；现状改革措施

高等技工学校教育的目标是培养技能型、实用型人才，技术教育是理论与实践并重的教育。目前,我国职业教育的发展日新月异,物理课作为高等职业技术院校的基础必修课,改革势在必行。这项改革是一项复杂的系统工程,不仅涉及到教师和物理课本身的教学设计、教材教法,而且还涉及到学生,涉及到与专业课程的衔接等等。本人根据多年教学实践，就技工学校物理教学改革谈几点体会。

一、当前离职物理教学的现状

对技工学校物理教学的重要性认识不足。物理学的基本规律渗透在自然科学的一切领域，运用于生产技术的各个部门，是工程技术特别是高新技术的基础。高等职业教育的主要任务是培养应用性、技能性高级人才，掌握扎实的物理学基础知识，显得尤为重要。但长期以来，由于片面强调物理教学为专业服务的思想，以致在技工学校教学实践中没有给予物理学自身应有的重视。

技工学校物理教学学时相对不足。高等职业技术教育强调学生对相应职业技术的掌握，要求学生具备一定的操作能力。为此，各高等职业技术院校都把教学重点放在专业课的教育和职业技术实训上，在课程计划中给予基础理论课教学的课时一般都不多。据了解，在技工学校教学课程设计中，物理课教学一般为72学时左右，这与其要讲授内容实际需要的课时相比明显不足。

技工学校学生物理基础普遍较差，且层次落差大。在我国当前普教热的大环境下，高等职业技术教育院校一般都存在着招生难的状况，所招生源大多是中职毕业生和高考低分段学生，物理学基础普遍较低，学生厌学情绪大，少数基础好的学生受大多数差生所拖累，学习积极性也受到影响。

教学实验条件差，设备陈旧。目前我国多数高等职业技术院校都是由原来的中等职业学校改组而成的，教学实验设备、仪器多是为中专教学服务的，改制后受经费所限，一时难以更新，不能满足高等物理教学的需要。

二、技工学校物理教学的改革

技工学校教育的目标是培养德、智、体全面发展的，既有一定理论基础，又有较强实践能力的应用型与技术型人才。所以，对教学内容和课程体系上强调实用性及技术性的物理教学应该提出更高的要求。客观地讲，无论是当前物理布局的教学内容，还是教学方法和教学手段，都不能满足时代发展的要求。针对技工学校物理教学的现状，本人结合自己的教学实践，特提出以下改革建议，与同行共探。

（一）教材的改革，提高教学内容的实用性

近年来，技工学校物理学的教材内容有了明显的提高，但没有完全摆脱理论知识全面、公式推到精练、现代知识少见的传统，忽略了素质教育的要求。所以，教材的改革在内容上要充分考虑学生的认知水平与职业的实用性，改革传统的知识分块结构，突出能量的主线：把物质各种运动形态的基本规律作为纲目，根据物质的结构层次，把能量作为教材的主线。注重多元数理教学的模式，把数学处理方法类似的内容，把运动规律相近的内容放在一起，便于学生学习、总结、归纳，提高记忆效率。一本好的教材，不仅是知识的载体，还能激发学生的好奇心，又能引导学生积极去思考、去探索，尤如一个趣味的乐园，到处点缀着新奇的现象。随着学习的深入，物理概念会自然形成，学生的思维随着物理学习的过程不断延伸，循序渐进地进行分析、综合和概括。这样接受起来比较自然，也符合学生的认知规律。

另外，在内容方面要适当压缩经典物理部分，而增加近代物理内容。内容体系要接近科学发展的真实轨迹，要找好近代物理和当代高新技术在经典物理中的切入点，联系实际适当地介绍物理学的新知识和新技术，引导学生以科学工作者的方法去认识客观世界。增加物理在日常生活和技术领域中应用的内容，同时要降低理论知识的台阶，这种降低台阶除了包含针对传统的以学科为中心的知识传授外，还要有结合专业需要、素质要求的删繁就简的内容提要，以便保证和保护学生对物理学习的积极主动性和兴趣。

（二）切实作好实践与实验教学，提高学生动手和解决实际问题的能力

实验能力是物理教学的重要特色之一，作好实践与实验教学，完全符合高等职业教育的培养目标。因此，作为技术型人才的奠基课——物理实验课必须得到加强，加之物理又是一门实验科学，切实作好实验教学就显得格外重要。职业学院应适当地提高实践实验与理论教学的课时比例，同时，演示实验作为概念的引入是非常重要的环节，也不可偏废。

技工学校学校应加强实验设备的建设，多设一部分基础实验，使每一位学生都能掌握基本的实验知识和实验的基本方法，熟悉数据处理和常用仪器的使用，并在此基础上，大量开设灵活多样的选做实验。学生可根据自己的兴趣爱好，在老师的指导下设计实验方案，选择实验仪器，安装、调试和测量。让学生利用学过的知识在实验中摸索应用，逐步培养学生独立分析和解决问题的能力。选择贴近生活的小制作、小创造，激发学生的学习兴趣和学习的主动性。通过实践和实验，使学生养成“言之有理，言之有物，见物问理”的意识，培养学生探索精神，激发学生潜在的创造能力，为日后发展打下坚实的基础。

（三）教学方法的改革，提高学生的综合素质

教师的工作不仅是传授给学生知识，更重要的是教给他们获取知识的方法，这样的学生将来离开学校后，就可以根据工作的需要，通过很自学容易地获取知识，以适应时代的发展。职业学院的学生大多物理基础较差，学生不喜欢学习物理的现象比较普遍，因此，我们应该投入更大的精力，以提技工学校业学院的教育教学质量。

课堂教学是提高学生素质的主渠道，课堂教学的首要任务就是要吸引学生参与到课堂教学中来，激发学生的好奇心和求知欲，这就要靠老师去组织发掘处理教材。首先，教学内容要丰富，理论与实际相结合，把能够激发学生求知欲的闪光点呈现给学生，才能吸引学生参与课堂教学，引导学生观察、分析，再到联想、判断，把知识从感性认识上升到理性认识。教师除了处理好文字的教材，还可以充分发挥多媒体技术、声像教材等的作用，在教的过程中克服教材与学生学习发展的诸多矛盾。在教的过程中，随时设置悬念，使学生对后继内容感到神秘，充满诱惑力，并主动投入到学习中。

教师在上课时要克服老师跟着教材走，学生跟着老师走的弊端，多采用灵活的教学方式，开展启发教学，做到循循善诱。教师要加强与学生的情感交流，鼓励学生多思考，增强学生的自信心。技工学校学生多有一种自卑感，觉得低人一等、没什么出息。因此在教学中我常将自然科学史上许多刻苦攻关的科学事迹融入到教学中，从循序渐进这一单一的方式向超文本学习、浏览式学习、检索式学习等多种学习方式转变，目的是“授之以渔”，使学生养成良好的学习习惯，提高他们的综合素质。

大力开展计算机辅助教学，利用现代科学技术展现真实生活中无法看到的规律和过程，变难为易，变不可能为可能。努力探索新的教学方法，促进“从学生学的角度去考虑教”与“从教师教的角度去思考如何学”的教学双向互动，在课堂内外、校园内外广泛地开辟适合学生学习发展的途径。

结语

总之，我们要树立以人为本的教育观和课程观，以学生的就业为导向，培养大批“下得去、留得住、用得上”的职业人才，为国家及地方的经济建设作出积极的贡献。

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