物理教学中应渗透德育教育

摘要：学校教育的目的就是要提高学生的文化素质，把学生培养成有理想、有道德、有文化的社会主义建设人才。本文通过爱国主义教育、道德品质教育、社会责任感教育和科学精神教育四个方面在物理教学中对学生进行德育教育。

关键词：物理教学；德育教学；方法

中图分类号：G633.7　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)12-052-001

在物理教学中教师应适时地渗透德育，这不仅使学生学到物理知识，而且在道德品质方面成为一个高尚的人。在物理教学中进行德育教育的内容是十分丰富的，只要教师有德育意识，就能在物理教学中对学生进行德育教育。如何在物理教学中进行德育教育呢?我认为可以从以下几个方面对学生进行德育教育。

一、爱国主义教育

中学物理教材中的物理学史料具有丰富的爱国主义教育素材，在物理教学中物理教师应向学生介绍我国历史上对科学技术的贡献，介绍我国社会主义建设的成就和现代科学技术的成就，以培养学生的爱国主义情操。

我国是世界四大文明古国之一，在物理学的理论和实践有着辉煌的成就。例如，在理论著作方面，《墨经》中对力学、光学的论述；《天工开物》中关于简单机械的记述；《梦溪笔谈》对磁角的论述，《论衡》中关于简单电现象的记述，《考工记》中关于工程技术，声音传播的记载等在当时都是遥遥领先于世界各国，就是在今天仍有参考价值。在实用技术方法，更是举不胜举。指南针、地球仪、浑天仪、船闸、石拱桥、火箭等，都是我国最早发明的。教学中结合教材内容，介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，可以使学生了解祖国古代灿烂文化，激发他们的民族自尊心和自豪感。

在讲到密度的时候，上课时可以播放在08奥运会上中国夺得金牌五星红旗冉冉升起的情景，让学生体会到祖国的强大，激发学生奋发学习，增强学生用所学的知识报效祖国的决心。在此之后教师可以提问学生如何知道两个金牌哪一个是纯金的?这样既让学生学到了知识，又创设情境激发了学生的学习兴趣。

二、道德品质教育

一个学生良好的意志品格的形成，需要社会、家庭、学校诸方面的教育和训练，而物理教学则是形成良好意志品格的重要阵地。在物理教学中，应培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，刻苦学习、勇于进取的精神和遵守纪律、团结协作的作风。物理学是一门体系严谨，结构紧密，科学性极强的学科。学生在学习中会受到良好的科学素养的训练。实验教学是物理教学的重要成分。在实验课中，要注意培养学生严格操作，认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。结合教学，有重点地介绍中外科学家发现重要定律和原理的过程，可以培养学生锐意进取、百折不挠的精神。如英国科学家焦耳在极端困难条件下，经30余年实验研究，做了400多次实验，为能量守恒定律的建立打下了基础；法拉第刻苦自学，经过十多年研究，发现了电磁感应现象；爱因斯坦敢于突破牛顿“绝对时空观”的框框，终于导致相对论的诞生；库仑扭秤实验利用相同的小球相接触而电荷平分的原理，巧妙地解决了电荷与库仑力相互关系的问题；居里夫妇用四年时间，不分寒暑，不分昼夜，不停地处理30吨铀矿渣，终于得到0.1克镭，居里夫人却因镭的放射线长期照射，不幸染病去世；诺菇}夫和助手利赫曼决心用科学实验揭开雷电之谜，利赫曼不幸被雷电击毙，诺索夫没被吓退，冒着生命危险，继续探索，终于成功；诺贝尔在炸药爆炸的浓烟中冲出来，已是满脸鲜血，他发疯似地高喊：“我成功了!……”这些内容对培养学生优良品质，优化学生素质，都会起到良好作用。

三、社会责任感教育

随着科学技术的发展，现代物理学正影响着人们的物质和文化生活的各个方面，不断为人类创造着物质文明和精神文明。因此，在物理教学中，要向学生介绍物理与交通、物理与通讯、物理与能源、物理与材料以及物理与其它日常生活密切相关的内容，让学生进一步理解物理知识在社会和生活中的应用，让学生在尽情领略物理带给人们的便捷与舒适的同时，增强回报社会、服务社会的责任感和义务感。同时，应该看到，科学技术的发展也带来了一些负面影响甚至灾难。教学中，我们也要毫不回避地向学生说明：由于对科学技术应用的考虑欠缺，人类正面临着如环境污染、温室效应、人口膨胀、能源枯竭等严重的威胁。让学生理解这些问题的出现并不是物理本身造成的，但这些问题的解决必须要依靠物理的方法。要让学生去理解人与自然、人与社会和谐发展的重要性，树立可持续发展的科学意识。

四、科学精神教育

科学活动的本质就是永无止境地探求未知、追求真理，它包括对世界的利用和改造，并由此增加人类的幸福和力量。从这个意义上说，科学活动本身就是一种人文事业。因此，科学活动的一些基本方法正是进行人文教育、培养人文精神的好方法、好途径。

物理实验的方法本身就符合人的认识规律：实践—认识—实践。在物理教学过程中，要注重展示科学的客观真实性，培养学生以实事求是为基础的科学求真精神。在实验教学时，要求学生充分尊重实验事实，向学生开展“实践是检验真理的唯一标准”的教育；要求学生按照一定的程序规范操作，有目的、有计划地观察实验现象，如实记录实验现象和数据，不弄虚作假、臆造事实。当实验现象与自己所学理论不相吻合时，更要认真分析、寻找原因，大胆质疑，培养一丝不苟的求实态度。

在比较复杂的物理问题中，常常把一些次要的因素忽略，抓住事物的主要方面来研究问题，即建立理想化模型。这样的方法就是体现了“矛盾论”思想，在复杂的事物发展过程中，同时包含着许多矛盾，其起领导和决定作用的是主要矛盾。此外，在物理学解题方法中，如隔离法、对称法、转换法等，都反映了辩证法的许多观点和处理问题的方法，对形成良好的科学精神和生活态度，非常有帮助。

总之，在物理教学中对学生进行德育教育，教师应该做一个有心人，平时注意积累资料，对教学内容注意发掘。必须从物理教材本身的特点出发，对学生进行德育渗透，注意避免为教育而教育的空洞说教，防止牵强附会，喧宾夺主。因为物理课不是政治课，各学科都有自己的特点，都有自己的特殊任务，要寓德育于正常的物理教学过程中，使学生在物理学习中不知不觉地接受德育教育。

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