新经济形势下中职模具实训教学的对策研究

摘 要：随着模具设计与制造业的高速发展，目前中职学校该专业办学规模及人才培养质量远远不能满足其快速发展的需要。影响模具专业人才培养质量最直接的是模具实训教学质量，文章从我国目前模具业的发展及对人才的需求状况入手，分析了粤西地区模具专业实训教学上面临的困难，提出了解决困难的策略，为提高模具实训教学質量、促进模具专业发展建言献策。

关键词：中职学校；模具实训教学；产学合作；困难与对策；粤西地区

中图分类号：G712 文献标识码：A

一、引言

近几年，模具设计与制造业高速发展，模具人才热也急剧飙升。我国模具职业教育起步较晚，不少中职学校模具专业是新开的专业，个别学校模具专业仅在专业调研阶段，其办学规模及人才培养质量远远不能满足模具业快速发展的需要。影响模具专业人才培养质量最直接的是模具实训教学质量。对于经济欠发达的粤西地区，模具实训教学面临诸多困难，需要认真面对和及时解决，才能提高模具实训教学质量，提高模具人才培养质量，更好地促进中职学校模具专业的快速发展。

二、我国模具工业的现状及实训教学的提出

我国模具工业从起步到飞速发展，历经了半个多世纪。近几年来，我国模具技术有了很大发展，模具设计与制造水平有了较大提高。大型、精密、复杂、高效和长寿命模具技术又上了新台阶。其中，职业教育为模具业输送了大批的合格劳动者。

2014年，教育部公布了《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见（征求意见稿）》。该意见强调，要强化校企协同育人，通过“引企入校、引校入企”等，拓展校企合作育人的途径与方式，推动校企共建校内外生产性实训基地、技术工艺和产品开发中心、技能大师工作室等，发挥职业教育的办学优势，以产业为纽带，推动专业人才培养方案与产业岗位人才需求标准相衔接，人才培养链和产业链相融合。

三、中职学校模具专业实训教学面临的困难

1.模具实训设备不足，实践教学难度大

模具专业实训设备的投资额较大，很多学校由于资金、场地的限制无法投入巨额资金建立实训场地，更不可能照搬工厂的模具流水车间，一般就是建立一些比较简单的车工室、钳工室，再配备几台数控机床。对于经济欠发达的粤西地区来说，模具实训教学设备更是捉襟见肘。实践教学严重不足，实训环节空缺，学生动手机会少，动手能力无法得到提高，使得学生对业务流程不熟悉，岗位适应性较差。

2.校企合作深度不够，缺乏人才对点培训机制

尽管国家对校企合作、工学结合制定了相应的指导方针及原则，但缺乏具体的、可操作性的政策法规和实施规则，对校企双方在实施校企合作中的责权利没有明确表达，使得中职教育相关政策法规对企业参与职教缺乏约束力和驱动力。由于缺乏调动企业参与职业教育积极性的根本措施，模具企业一般不愿意成为学校的模具实训基地并接受学生实习，很多校企合作、工学结合的成功做法难以得到深层次的推广，课程开发、职业教育标准制定方面难以得到行业、企业制度化的参与。

3.实训教师严重缺乏，企业实践能力薄弱

目前，多数中职学校模具专业建设存在师资缺乏、行业从业经历问题，除了近年招聘了少部分模具专业毕业的年轻教师或引进个别曾在模具企业工作过、具有一定模具技能的专兼职教师，基本上都由学校其他专业的教师“转行”过来，模具理论基础薄弱，模具专业知识不够系统、不够完善。此外，由于缺乏企业经营经验，教师难以结合实际工作中的案例，进行生动的案例教学，难以实现岗位对课堂的对接；由于对岗位的不了解，教师难以对学生进行岗位指导。

4.中职学生学习积极性不高，缺乏主观能动性

部分中职生知识基础较薄弱，学习成绩不理想，缺乏远大的理想抱负及克服困难的决心和毅力，自主学习的意识不够强。此外，模具教学理论难度较大，若实践脱节，教学过程呆板机械，教师的教学方法单调，就更难调动中职学生的积极性了。

四、加强中职学校模具专业实训教学的对策

1.顶岗实习，校内实训基地的延伸

粤西地区经济欠发达，当地的中职学校难以对模具实训教学设备有高额的投入。然而，学生可以走出去，利用顶岗实习的机会，把校内的实训基地延伸到校外，用少资金推动多实践。就茂名市第二职业技术学校（以下简称“我校”）而言，学生第三年整年都到珠三角等发达地区进行为期一年的顶岗实习，这样就能够突破粤西地区校内实训基地设备不够先进、齐全，校外实训基地偏少、散点等劣势。例如，我校模具实训与东莞、顺德的多家模具加工厂建立对点培训，为学生“上学如上班，上课如上岗”提供较好的平台，学生通过在工厂的学习和工作，培养专业技能和职业综合能力，真正做到“做中学，学中做”，着重培养学生的动手操作能力和职业综合能力，使模具专业学生毕业就能上岗。这样，学生就能够真正走进车间，见识到价值千万的生产制造流水线，进而加入到实践的环节。对于粤西地区来说，依托模具相关企业进行实训的延伸，对于实训教学的展开有重要的意义。

2.校企合作冠名班模式，前移式的实习实践

与知名企业开展合作，共建冠名班的办学模式，是中职学校开展校企双制办学的重要形式之一。校企双方签订合作协议，联合制定人才培养课程体系，联合组建师资队伍，开展前移式的实习实践。这种实习实践和顶岗实习不同，它主要在校内的实训基地就能够完成，不需要去外地，教学方法和学期设置都更加灵活。

如我校模具实训中心和美的集团、华为集团、汽车修配厂等共建了冠名班，先由企业提出合格员工需要具备的能力，以此作为校方制定教学大纲和教学要求的重要依据。在教学过程中，通过工学交替、实训平台、师资配置等方面合作，最终形成学校教育创新、企业储备人才、增加社会就业的多赢局面。每年，我校实训中心的校企冠名班直接为珠三角知名企业输送的优秀毕业生就有数十人。

这种教学模式的转变，不但节约了教学成本，走出了中职学校理论和实践脱节的困境，还实现了学校与企业对技能人才培养的“无缝对接”，为学生将来进入企业搭建平台。同时，企业还能以赞助专业竞赛、共建实习基地等形式介入学校教育，为冠名班优秀学子提供奖学金和寒暑假顶岗实习、企业文化进课堂等活动。在这种教学模式下，模具的教学和实训就有了方向性和指导性，能够更好地服务于社会的发展。

3.建立“工程师进校”工程，打造“双导师”制平台

中等职业学校的教师实践经验普遍偏低，缺乏企业实际工作经验。因此，邀请有经验的工程师，乃至一线的工人进入模具实训中心对学生进行讲座、实训显得尤其重要。我校实训中心也曾多次邀请东莞、顺德等地的模具企业工程师以及往届优秀校友来给学生做培训。我们也曾邀请茂名市机械维修厂车间的车工和钳工老师傅来到实训基地，手把手给学生做培训，效果也非常不错。粤西地区不像珠三角，中小型模具企业星罗棋布，学生可以随时得到一线技术人员的指导。所以，我们要努力挖掘地方对应专业的人才，向当地的能工巧匠学习。条件允许的话，我们可积极聘任珠三角等地企业工程师为学校兼职教师，定期为本专业学生进行专业教育和就业辅导，协同创新、提高职业教育质量。在实训教学的过程中，合作企业技术人员与学校的模具专业教师可以组成教学团队，共同指导学生，形成“双导师”教学模式。此外，企业技术人员可以和中职学校教师结对子，增强教师对模具企业的了解。可见，一线设计工程师进课堂既促进了专业教师工程能力的提高，又满足学生了解实际工程设计情况的需求。总而言之，工程师进课堂是贯彻实施校企联合办学思想的举措。人才培养与企业需求零距离结合，不断扩大校企合作深度和广度。

4.以技能大赛引领，加大实训教学改革力度

以赛促学，改变传统的以学习知识为主的教学方式，将教学内容变为一个项目进行学习，学生可以小组竞技的形式去完成，大大提高了积极性。2013年《“以赛促学，以赛促教”教学模式改革实施方案》指出技能大赛是促进人才培养模式实施、校企合作开展和教学改革的重要途径，是检验职业教育质量的试金石。对于学生而言，参加技能大赛，能激发他们的学习兴趣，增强动手能力，改善实训的效果。粤西的学生思想较淳朴，动手能力较强，肯吃苦，通过学生亲自参与到项目的分析和完成的过程，能提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生创新能力的提高。经过努力，我们与发达地区的中职学生同台竞技，也显得自信大方。对于教师而言，多让专业教师组织学生参加不同层次的模具竞赛，以相互促进、共同提高；学校每年应尽可能地派出专业老师进入合作的模具企业锻炼，使教师师具备一定的实际操作能力。有了企业锻炼的经历，教师讲起课来才会更生动、更实用，学生也更愿意听，从而收到较好的效果。对于学校而言，以赛促学，能能够充分利用学校资源，提高实验室利用率，更新实训设备，增加实训项目，完善实训功能，全方位保障技能训练，使大赛建设与实训基地建设有机结合。

五、结语

在模具制造专业的教学中，实训教学是非常重要的部分，承担着培养学生关于模具制造设备的应用能力、模具设计及制造能力和职业素养的重要任务。“引企入校、引校入企”能拓展校企合作育人的途径与方式，推动校企共建校内外生产性实训基地的建设，是培养模具专业人才、推动产业发展的必由之路。

参考文献：

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