企业生产方式的教学实践分析

【摘要】高等职业教育不是孤立的企业岗位技能教育，企业机制和价值必须与课程内容结合起来，进行教学模式改革，通过分析校企合作、工学结合、顶岗实习中企业机制、管理与价值体系，明确高职院校肩负起面向企业与学生的责任，为学生服务、为企业服务、为社会服务。高等职业教育课程中的项目案例紧密结合企业培训教育,结合以客户为中心、团队合作、不断改进与创新等企业价值体系，培养学生的健康成长。

【关键词】企业激励机制；企业价值体系；职业教育培养模式

1.企业价值体系

1.1 企业价值体系是企业稳定发展的基石，社会稳定的基础，企业的战略规划、资金运作、技术改造、服务提升、人力资源开发等经营活动都是依托在企业深厚的价值体系底蕴中进行的。它具有自我改造，自我调控，自我完善，自我延续等保值增值的社会功能。企业的价值观、责任感和使命感直接影响着企业员工的思想和行为，拓展到家庭和社会。

1.2 关注生产过程中的资源消耗和能源消耗问题，减少和治理企业生产过程中造成的环境污染问题，向生态化和清洁化生产方向努力。企业社会责任就是企业在追求经济利润、股东利益的同时，承担起对员工、社会和环境的责任，为企业创造利润，为员工提供安全的生产条件，依法维护其合法权益，构建利益共同体，社会责任决定企业的生存空间，历史使命影响着企业的兴盛衰微。企业在人、财、物等各项资源中，人是最具能动性的决定因素，营造互相学习，互相团结，共同进步的良好氛围，强化企业的凝聚力和归属感，树立起企业的社会形象，形成推动企业发展的动力。

2.高职教育与企业机制

2.1 高等职业教育领域在产学研、工学结合过程中，按照企业生产过程进行课程建设，按照企业岗位群进行专业建设，把激烈职业竞争、激烈企业竞争、激烈的职业教育竞争与当地经济建设结合起来，把企业机制和价值体系引人高职教学实践和管理中，使高等职业教育从规模扩张转入质量提升阶段，与国民经济发展相互促进、相互推动向前发展。

2.2 企业在追求经济效益的同时要肩负起社会责任，要求企业在经济效益和社会效益的共同驱动下协调发展，抚州职业技术学院结合江铃汽车集团的生产经营，把先进的制造技术，先进的制造装备，先进的制造工艺，先进的组织管理，先进的经营理念结合起来，体现在课程的知识、能力、素质教育与形成中，企业实现目标管理、工厂考核、车间考核、班组考核、个人考核相结合，考核指标体现企业追求经济效益并承担社会责任，将企业先进理念指导高职学生进行有效学习。凭借着紧密联系企业市场实际、生产实际的办学理念，务实的服务宗旨，鲜明的校企合作特色，赢得了学生、家长、企业和社会的广泛赞誉。发挥专业优势强化服务功能，高职院校的建设与地方经济紧密结合，办出特色来，在规模扩张硬件投资建设中，通过企业市场调查，明确了办学定位和功能，同时关注办学质量，根据社会需求发展培养人才，从多方面着手，注重质的提升，在追求经济效益的同时要肩負起企业与学生等责任。

2.3 高等职业院校发展已经进入了一个新阶段，国家及当地政府推行中专技校学生免费入学、下岗职工与退伍军人免费培训，同时进行高职院校免试入学试点，与高等院校大众化教育宽进严出进行接轨。高等职业院校与企业共同接受市场考核，明确肩负起企业与学生责任，为学生服务、为企业服务、为社会服务。服务内容与方式理念是在学校教学实践过程当中总结出来的。职业院校自身良性发展的外力来自于企业对人力资源的大量需求，顺应、服务、融入经济社会发展是实现职业教育自身价值的必然选择。职业院校结合企业激励机制与价值体系，追求经济效益同时要完成社会责任，为学生服务，培养经济建设和社会发展人才，达到服务企业、服务社会目的，企业在生产过程中，不断进行技术改造，提高产品质量、提高制造装备生产能力，追求经济效益，高等职业教育不断提高为学生服务水平，深化教学体制改革，通过提高学生就业竞争能力，达到规模办学效益。通过企业机制与学校体制的优势结合，企业效益实现方式与学校效益实现方式的借鉴，转变教学管理，高职院校学生作为学校最大的主体，也是学校服务的对象与工作重点与中心。学生选择了职业院校，绝大多数人的愿望是能够学得一技之长、谋得工作岗位，学校给学生提供的服务不仅仅包括让其学到技能，找到工作，也包括培养学生职业发展力的问题。

2.4 为企业服务寻找学生成长过程的途径，调整课程内容案例，调整专业设置与办学方向。把学生培养成什么样的人才，要看企业的需求。职业教育与社会经济联系最密切，职业教育要寻求企业的需求与社会经济互动的连接点，加强与企业的合作，在了解企业需求，为企业服务的同时，也得到了企业很多积极的反馈，提高了专业建设能力，探讨符合企业人才成长方式与职业教育培养模式，提高学生学习积极性与学习效率。

2.5 积极参与社会服务，进行社会服务是高职院校培养学生的有效模式。学校根据经济发展的需要，培养高素质技能型人才，为社会发展、开发区建设、科技进步做出了贡献。在社会经济转型当中，不具备技能的下岗工人，城市化进程中不再农作的农民，部队的退役军人，步入社会需要通过再学习来提高自己适应能力的工人及政府企事业单位的工作人员，高职院校承担对他们的培训教育，也是为社会服务的一种表现。近年来，学校开设了很多培训班，成效显著，得到社会的广泛认可，充分利用雄厚的师资和设备资源，承担了大量的培训任务，充分体现政府投资抚州职业技术学院这个事业单位服务社会的功能，充分体现职业教育提高教师队伍能力做出的贡献。

2.6 江铃集团正确激励与积极引导是建设企业价值体系的关键和核心，注重人文关怀和心理疏导，用正确的方式处理人际关系。把尊重人，关心人，爱护人作为出发点，真心实意爱护企业员工，关心员工生活，尽力为他们排忧解难，使员工感到企业温暖如家，从而增强员工的凝聚力；增强企业管理效能，整合企业的内部资源，提高企业的市场竞争力；提高员工职业技能和服务质量，促进企业的科技进步；化解企业内部存在的各种矛盾，建立和谐员工关系，劳资关系，干群关系以及员工与企业协调发展的关系，使企业获得全面协调和可持续的发展，为职业学院双师型教师队伍建设与工学结合教育提供了良好的环境。

2.7 高职教育课程应该结合企业运行进行就业与人文教育，进行岗位思想与情景的零距离对接，今天的学生是明天的员工，可能成长为企业股东，引导学生为推销自己进行自主学习。企业是员工和股东施展才华、实现人生目标的舞台，是满足广大消费者物质与精神消费需求的提供者。坚持以人为本，尊重员工的个人发展、保障员工的合法权益，理顺企业与员工的关系，维护员工的根本利益、追求员工的全面发展，处理好企业与员工的利益关系，调动和发挥出员工的积极性和创造力，实现企业与员工的双赢发展，将尊重和服务消费者作为履行社会责任的重要环节，做到尊重消费者的权利。职业教育坚持以人为本的科学发展观，把人的需要和人的发展放在第一位，努力提高学生的思想道德水平、知识素养、工作能力和交往协作能力，提高学生的人文素养和科学素养，使学生勤于学习，勇于实践，教师积极投身职业教育事业，促进学生的健康成长。

2.8 职业院校将提高学生学习积极性和学习效果与企业选择生产符合市场产品和质量相一致，高职院校的专业建设以企业应用开发为主线，建设应用性专业，强调专业的应用价值。就像企业提高产品质量、增添品种规格、开发新产品一样重视专业建设，做到人无我有、人有我优、人优我特，积极在专业设置、教学实施和素质培养上动脑筋、想办法，采用企业生产模式与学生认知规律相结合，与当地经济建设相结合。随着工业园区产业结构的调整以及大量企业员工继续教育的需要，根据毕业生就业状况、就业前景等变化，认真进行市场调研和论证，及时设置、调整各专业领域、专门化方向。

2.9 高等职业教育的自身地位是由社会需求决定的，越是符合社会需求的，就越是有价值的。高等職业教育必须确立科学的质量发展观，坚持市场需求原则，以就业为导向，准确定位，搞好专业建设，培养市场真正需要的人才，充分体现教育在当地经济建设中的优势，专业能力贴近生产岗位提高就业竞争力，从业素质符合现代企业需要，提高学生的职业发展力。在继续深入分析职业岗位（群）对人才的知识、能力和素质结构的要求之后，学院坚持不断推进课程改革与建设，最终目的是培养、提高学生的综合职业能力与素质。倡导学生的自主学习意识、问题探究意识和团队协作意识等。推广理论学习、实验实训、生产研发的运行机制，促进学生综合实践环节学习质量的提高，培养科技创新的能力与素质。教育要服从于社会经济的发展，服务于社会经济的发展，融入于社会经济的发展，坚持校企合作、产教结合、工学结合办学模式。建立毕业生就业和教师培训基地，将企业生产第一线最先进的技术和企业价值体系融入学院的教学实践和教育管理之中，推进校企合作健康持续发展，充分利用人力资源、场地、高新技术设备等优势，共同进行人才培养、产品技术开发、科技成果转化，为地方经济建设、社会发展做出贡献。企业价值目标是企业价值体系的核心，是增强凝聚力，调动积极性，树立企业形象的目标。

3.企业生产组织与教学实训

3.1 企业的宗旨是依靠一支训练有素，富有使命感和团队精神的员工队伍，以客户为中心，团队合作，不断学习和积极创新，为顾客提供高质量的产品和服务。高等职业院校双师型建设与学生培养，与企业进行广泛合作，校内实训基地功能的技能培训专业化与企业生产的市场化，已经形成合理分工与互补。企业产品变更后，旧产品加工过程中的工艺装备，包括刀具、模具、夹具、工具、量具等对于企业来讲，实现了其价值转化到客服产品与服务中，进行了保值增值，充分利用企业生产过程中的报废的工艺装备零部件，进行理论与实践一体化教学，是工学结合校企合作价值体系再现与拓展。高等职业院校把企业以客户为中心、团队合作、不断改进与创新应该与具体制造装备与产品结合起来形成案例，充分理解企业以客户为中心，进行企业责任教育，特别是以自我为中心当代大学生进行社会责任教育，解决的办法想办法，从其他方面，结合自己特点，变换不同方式参与企业服务客户工作，在服务当地经济建设中，实现职业院校的价值，体现学生学习的成就，达到人才培养目的与实现企业服务社会的宗旨。

3.2 以客户为中心的价值观是企业生存和发展的基础，是职业院校毕业生培养的基本要求。明确内外客户需求，保持对客户的长期热忱，从企业范围来看，购买产品的是企业的客户，在企业内部，各个部门按照价值链的流动都有其内部客户。毕业生在不同岗位进行顶岗实习，充分体现企业价值体系与激励机制，以市场的要求为导向，以项目产品为客户，当发生冲突及争执时，以客户的导向为准。企业的生产由制造有限公司负责，由不同车间、班组，工艺、工序协作完成，确保各阶段合格产品加工的执行和完成。企业明确规定了加工过程项目的利益相关方的各项要求，将项目分解为许多小的项目，由项目组组织技术、采购、设计、制造、施工等部门按照要求协作完成，达到目标任务要求。

3.3 团队合作就是要创造良好的氛围，积极发挥员工与合作伙伴的长处，是高等职业教育成功的关键要素。集中与项目有关的来自不同部门的人员，综合不同的专业知识、专业经验，共同为实现项目的整体目标而努力。团队成员可以对复杂问题集中讨论、集中解决、集中攻关，有利于复杂问题的快速解决。有效的团队合作能避免各职能部门以各自利益为重，使团队以企业的整体利益为重。合作团队双方能真诚合作，相互学习对方长处；相互了解、相互支持；讲灵活性，不要固执己见；积极进取，不要消极等待。在项目推进过程中，注重在项目规划、实施过程中不断强化企业的价值观理念，时刻提醒项目成员关注企业的价值目标。职业教育教学模式与方法中任务教学法、项目教学法、小组学习法加强团队协作训练与技能训练，贯彻在不同教学阶段，并且不断得到提高。

参考文献

[1]陈玉华.校企合作建设学习生产型校外实训基地[J].中国高等教育2010(5):50.

[2]钱军.实施开门办学、合作办学提升高职院校服务经济社会发展能力[J].中国高等教育2010(11).

本文为中国职业技术教育学会规划项目（编号：790224）阶段性成果；中国职业技术教育学会教工委项目（编号：02-12）阶段性成果；中国职业技术教育学会教工委项目（编号：02-13）阶段性成果。

推荐访问： 生产方式 教学实践 分析 企业

---