创新校企深度合作的探索

为了实现中共中央、国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）的目标，落实科技强国和人才兴国的战略，要求职业院校必须准确把握市场，形成科学的办学思路。以科学发展观为统领，以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心，以改革为动力，全面构建现代化的先进职业院校；以发展为主题，以改革创新为主线，走“就业导向、校企合作”的办学之路和“素质核心、工学结合”的人才培养之路。本文就创新校企深度合作谈一点体会。

一、校企合作是职业院校发展的必由之路

校企合作是职业院校可持续发展的核心，服务社会是职业院校的发展宗旨。服务社会就是要缓解社会就业压力，提供企业所需的新一代技能人才。职业教育的根本是就业教育，满足公民接受职业教育的需求。职业教育的固有特性在于市场化和社会化，一方面是市场导向下的职业院校的发展，明确自身的办学思路和方向，深化自身的内涵建设，不断增强自身的办学活力；另一方面是市场的参与，市场是职业院校发展的基点之一，企业是市场的核心组成。校企合作是必然的，职业院校要与企业一起按需组合，相互支持，共同发展。

校企合作是职业院校特色办学的核心，校企合作的内容有很多，比如顶岗实习、联合办学、企业参与指导专业建设、创建生产性实践教学实体等。学校与企业深度合作任重而道远，关键是合作的创新机制和互动平台的建设。在创新机制的平台上深化校企合作，实现学校有活力、学生有能力、企业有效益的最终目的。

二、校企深度合作创新模式的实践探索

1.“共建、互动、双赢”的校企深度合作平台

校企共建合作平台构建合作体系，主要体现在行业的指导作用、企业的参与程度和政府的支持力度。校企共建合作平台，学校是主体，企业参与是关键，学校应以专业建设为主线，科学策划校企合作战略，共同构建创新型的校企合作体系，最大化地引进企业的参与，最优化地发展企业的参与作用，校企共建实训基地（企业赞助）、校企联合办学（企业冠名、订单培养、定向委培等）、校企共同开发（技术项目、技术改革）等。

校企合作以资源互补、信息互通、项目合作，人员的流动是关键。学校应建立企业人员的资源库，提高校企对接的程度和层次，建立相互赞赏的亲密关系，发挥学校在职业培训、科技研发、人才培养的优势，促成校企在“人、机、料、法、环、资、信”等诸多方面和要素上的联动。

校企合作的关键是企业参与的积极性，根本在于校企双赢尤其是企业获利。学校应最大化地为企业提供个性服务，为企业提供更长周期的服务，延长校企合作的利益链，寻找新的增值点。校企共建合作平台，校企双元合一零距离；校企合作运行，双向促进零对接；校企双赢合作增效，双轨运行零不良。

2.“双元、双轨、双向”的校企深度合作机制

校企深度合作的运行机制的核心在于科学有效地界定校企合作的内容、形式和作用：“双元”主体核心内容，“双轨”高效平衡运行，“双向”支承促进作用。“双元”就是在校企合作中的校企双元主体，这是职业院校办学的核心，职业教育的发展要求校企“双元”集约化发展，集聚优势资源，集成教育集团，校企合作、工学结合，构建校企一体的现代化职业教育实体。

“双轨”是一种类似两条脚走路的运行方式。在多变的市场经济中，职业教育必须有适应市场的能力，在市场中生存、发展和壮大。最大的问题是资金的不足和资源的匮乏，在资金有限的情况下，建立一种资源对等配置和定期更换的双轨运行模式，确保资源的持续、平衡使用，实现设备的倍增效益和教师的最大整体效益双轨联动的增值效益。

“双向”是指校企合作中的相互促进、相互弥补和相互支撑的作用，市场导向的精髓就是应对市场的变化，建立市场的伺服链接系统。企业的岗位需求、学校的专业内容、社会的职业标准三位一体，企业的用工需求、专业的培养方案、学校的学生输出三者联动，形成校企弹性合作体系，深化职业教育的内涵建设，细化职业市场的用工需求。

3.“教学工厂、教学车间、教学岗位”的校企深度合作载体

如上前所述，校企深度合作的关键在于深化合作机制和创建深度合作平台。综观其他学校的先进经验，成功的校企深度合作必然会有一个合作实体，能够充分展示内涵，实现紧密合作的沟通桥梁。这是校企深度合作的载体，如以企业研发项目为主的科研中心，依托本地工业园或科技园的合作基地，与大型企业（尤其是国际大企业）结对的双元办学，具有一定市场竞争力的校办企业等，都是校企深度合作的良性载体，校企合作的同时形成了校企高度融合的合作机制。

基于以工艺技能为核心的职业院校（不排除职业院校的科技创新）的实际情况，我们提出了“一系一公司”的“教学工厂”建设任务，以实现“校企直通、师生参与、引领改革、创造效益”的目的，以“教学工厂”为载体全面、持续、深入地开展校企合作。“教学工厂”就是引厂入校的校企共建生产型实训基地，依托真实的“产品”项目，如工业控制柜、电子仪器或电工电子元器件的制造。在寻找“产品”项目时深入了解市场行情，形成职业教育的市场战略，在“产品”的生产制造中加深对产品、质量、工艺的认识，牢固树立质量第一的职业意识。在生产环境中转变角色，实现学习与工作的零过渡，学生与员工合一（定身份）、教师与师傅合一（定师傅）、教学与车间合一（定岗位）。“教学工厂”一定要具备承载专业建设的能力，在校内“教学工厂”的基础上深化“教学车间”和“教学岗位”的建设。“教学工厂”重在承载产品项目和生产效益，“教学车间”重在体现生产流程和生产装备，“教学岗位”则主要提高岗位职责和工艺技能。

4.“优质毕业、优质实习、优质就业”的校企深度合作宗旨

校企深度合作在学生入校和学生离校两个阶段都格外重要，究其核心在于“就业导向”。也就是说要提高就业质量和提升就业影响，大力开展校企联合办学，冠名班的就业意向、委培班的企业需求、订单班的校企协议等，都将形成就业推动效应。

职业院校学生的就业宗旨赋予他们更艰巨的教学任务，同时也给职业院校带来了先机。一个校企深度合作的平台，就是打造优质就业工程，即培养优质毕业生、开拓优质就业市场。优质就业工程是一项系统工程，包含学生在校的全过程。首先是要进行优质毕业生的定位，开展优质毕业生的培养教育；继而是充分发挥优质毕业生的作用，开拓优质就业市场。优质毕业生就是职业院校的培养目标，“高素质的技能人才”，企业用工的标准只有更好没有最好，许多优质企业用工起点就是高级工。面对不同的企业，科学合理地分配毕业生资源，打造素质就业的平台，重点培养遵守纪律、吃苦耐劳、爱岗敬业的合格员工，进一步明确工学交替顶岗实习、预分配就业实习的目标和要求，使学生树立适度、合理的就业目标。将优质毕业生个体集聚形成优质毕业生群体，用团学干部、技术能手、工艺技师、文体骨干等优质毕业生资源开拓就业市场，占领区域优质就业阵地；同时也为优质毕业生提供更适应自身发展的环境，成就一代就业明星。

校企合作的核心在于企业的参与，校企合作的开展更在于职业院校的把控。职业院校应将校企合作视为生死存亡的要务，发展壮大的急务，充分发挥学校的资源，促成特色建设形成品牌优势，校企共建形成合力，校企互动产生效益，校企双赢提升实力，实现职业院校的科学发展。

（作者单位：江苏省徐州技师学院）

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