通信技术课程组实践教学环节改革与建设

【摘要】根据通信技术课程组的课程特点，针对当前课程组实践教学环节存在的问题，从实践教学体系的构成及适应社会需求的培养模式出发，从几个方面提出了对实践教学内容及形式的改革和建设，并给出了进行实践教学环节建设的具体措施，以培养满足社会需求的通信专业技术人才。

【关键词】通信技术课程组；实践教学；课程建设

实践教学与理论教学共同构成了高等教育完整的教学体系。实践教学与理论教学相辅相成并紧密联系，在培养学生创新思维、科研能力等方面作用非常重要，将理论知识应用于实践，加强对知识的理解，促进学生实际操作能力的发展，提升学生创新和分析能力有效手段，是决定通信工程课程教学质量的关键环节[1]。

1.通信技术课程组实践教学现状

我校通信工程专业课程所属三个课程组，分别为高频电子课程组、通信技术课程组、信号处理课程组，其中通信技术课程组主要包括《信息论与编码》、《通信原理》、《移动通信》、《CDMA技术》、《现代通信网》、《程控交换》等课程，该课程组既包括专业核心基础课也包括专业应用课。因此，根据通信技术课程组中课程的特点，在课程组建设中我们首先以实践教学环节建设为重。实践教学环节建设从通信技术特点入手，深入分析各门课程知识间的内在联系，在综合考虑课程教学内容的整合优化的基础上，建立完善的通信技术课程组实践教学体系。

目前，通信技术课程组的实践教学环节主要存在以下问题：（1）实践教学内容的设置与通信技术的飞速发展相比相对滞后；（2）课内实验与课程设计环节通常只是单纯的针对一门理论课程开展，实践内容不成体系；（3）课内实验内容多以理论验证性为主，缺少综合性、设计性实验；（4）课程设计环节课时少，多以仿真验证为主，不利于学生设计能力与创新能力的培养；（5）实验设备资源没有得到充分利用，学校在教师的实践能力培养及新型实验设备的使用培训方面投入少。

以《通信原理》课程为例，实验课对学生了解专业知识有着重要的作用和意义。传统的实践教学中，往往只是进行一些简单的验证性实验，而且学生多为两人一组，学生按照老师的要求进行实验，根本无从谈起对学生动手能力和创新能力的培养。因此，学生和教师虽然在实践环节也投入了大量的时间，却得不到良好的效果。

2.课程组实践教学环节改革与建设

针对课程组实践教学环节存在的问题，在课程组建设中，课程组系统规划了实践教学环节的改革与建设。本环节主要分以下四个部分来进行。

2.1 课上演示教学环节

根据几年的教学经验得知，部分学生反映通信类课程枯燥、难懂。根据这种情况，本课程组教师将重点加强课上演示教学环节，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量与效果。目前，我们已经成功开发出针对《通信原理》课程的“通信原理自主学习系统”，本软件可以实现对信号模拟调制、数字调制、模拟信号的数字化、码型变换、数字基带信号的传输等通信技术的演示，并且我们将在（下转封三）（上接第176页）软件基础上增加《信息论与编码》课程内容的演示功能，如信息量的计算与比较，huffman编码的压缩与解压等。对于课程组的各门课程将开发相应的课堂演示教学内容，例如，在《现代通信网》课程中，针对计算机网络一章，教师可以使用sniffer软件，进行抓包处理，并进一步和学生进行通信协议的分析讨论。此环节能使学生形象化、立体化理解通信技术课程组的主要知识点及各个课程间的关系。

此外，为使课堂教学生动、形象、直观，提高教学效率，对于理论性较强的课程部分，可将MATLAB仿真软件用于课堂教学，MATLAB强大的可视化数据处理功能可以弥补授课时数的不足，减少教师制图表的麻烦和不精确。

2.2 实验教学环节建设

在实验教学方面，需合理配置演示性、验证性和设计性、综合性实验。对于不具备硬件条件的课程，就要充分利用仿真实验的便利条件，使学生对理论知识更好的消化和吸收，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。例如，在《信息论与编码》、《通信原理》课程中，可以适当引入和灵活配置Matlab、Labview、SystemView等仿真软件，由学生设计和实现虚拟实验，通过灵活配置一些仿真参数，对实验结果进行分析和讨论，通过图形对比，使学生从理论认识进一步深入到感性认识，以更好地理解和巩固原理中的概念和结论[2]。

对于具备实验室条件的课程，应在现有实验条件和课程设置的基础上，对实验的类型和内容进行改革，倡导研究型学习，在加强基础验证性实验的同时设置一些典型的综合设计性实验。例如，在《移动通信技术》实验箱上应多开几个系统级实验，有利于学生对整个GSM/CDMA移动通信过程的理解和掌握。

2.3 课程设计教学环节建设

课程设计作为一个重要的实践教学环节，是学生学完课程后综合利用所学的知识进行设计实践的一种实践教学形式。目前，在本课程组中只有《通信原理》课程安排了课程设计环节，内容为理论验证性的软件仿真，内容固定、单一，课时为一周，不利于培养学生的设计与创新能力。因此，在课程设计教学建设中，应细致研究各门课程间的关系，突破对单门课程进行验证性实验的局限，设计能够融合各门课程间联系的仿真或硬件设计题目，同时能够与实际应用相结合。

课程组进行课程设计建设的具体措施如下：（1）增加设计型和综合型课程设计题目，增加课程设计课时，增大课程设计工作量；（2）教师提供多个课程设计题目，学生根据自己的兴趣可任意选择；（3）课程设计题目应软件仿真与硬件设计结合，让学生有更大的选择空间；（4）教师应积极开展教科研工作，及与企业的交流合作，并将所学知识及教科研成果运用与课程设计的教学工作中。

2.4 毕业设计教学环节建设

随着社会的发展，现代教育正在朝着培养应用型人才的方向发展，社会的需求已经成为教育发展的风向标。要想将学生培养成为面向市场和生产第一线的高级应用人才，学校就必须注重学生实践教学的发展和改革。毕业设计环节不仅可以有效的提高学生理论知识的学习和掌握情况，而且能够加强学生的动手能力和创新能力，分析和解决问题的能力也能够得到有效的提升。

毕业设计教学建设环节教师应从以下几个方面着手：（1）毕业设计题目应注重与企业生产实践相结合，积极开展校企合作；（2）注重形成以课内实验、课程设计、毕业设计为一线的课程实践体系，培养学生学以致用的能力；（3）充分利用现有教学资源进行设计题目的开发，例如物联网实验箱、中兴实训设备等；（4）教师应积极开展横向与纵向课题的研究，并将研究成果运用与毕业设计的指导工作中；（5）毕业设计成果可用于课程教学过程中，例如与课程相关的毕业设计可用于课堂演示教学环节，这对于学生学习兴趣的提高有非常重要的作用。

在校企合作方面，我们正在积极探索校企合作模式，利用企业掌握的先进通信技术，推动本课程组乃至通信工程专业实践教学体系的建设和发展，一方面培养能够跟上通信技术发展和实际应用步伐的教师队伍，另一方面能够培养出熟练掌握专业理论知识和工程操作技能的学生，为通信工程技术行业提供合格的工程应用人才[3]。目前，我们已经成功地将校企合作成果运用于课程设计及毕业设计教学环节中，并取得了良好的教学效果。

3.结论

实践教学体系不仅要面向应用，而且要面向创新。通过对通信技术课程组实践教学的建设和探索，以进一步实现通信工程专业实践教学体系的形成，培养学生能运用学科理论知识，实现对实际通信系统进行分析、设计及运维的能力。新教学模式的改革，在很大程度上锻炼了学生的实际动手能力，摆脱了传统的被动性、验证性实践环节的束缚。在做到学以致用的同时，满足了社会用人单位对复合型通信技术人才的要求[4]。

参考文献

[1]陈建军，韩庆文，蒋阳.通信工程专业的实践教学研究[J].现代教育技术，2012，22（4）.110-113.

[2]王颖.通信工程专业实践教学建设初探[J].南昌教育学院学报，2011，26（5）：57.

[3]胡玮.通信工程专业实践教学改革与研究[J].中国电子商务，2012，6：133.

[4]金巧芳，张春兰.通信专业核心实践教学虚实结合的研究与实践[J].课程教育研究，2012，5（上旬刊）：121-122.

本文出自于2012年度唐山学院教育科学研究基金项目“通信技术课程群网络教学平台的设计与实现”（项目编号：120190）。

作者简介：王丽侠（1982—），女，河北唐山人，硕士研究生，唐山学院讲师，主要从事信息与通信系统研究及教学工作。

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