通信工程教学改革与应用型人才培养的探索

摘要：本文对通信行业和学院通信工程专业教育现状进行简要的概述并分析通信工程教学中各方面存在的

不足，同时以社会需求和就业为导向，分析应用型人才培养目标和意义，提出应用型人才培养的指导思想和实施方案。

关键词：通信工程；教学改革；应用型人才

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）07-0089-02

随着通信技术、业务和产业的融合创新，我国通信行业将迎来新的变革和转型时期。在“十二五”期间，通信行业凭借尖端技术和广阔市场向终端和内容产业延伸。通信网和IT网的融合，使得网络架构向云计算演进，基于云计算技术的新型服务模式成为必然选择。三网融合带来信息技术、内容和产业的全新发展，是我国加快经济社会转型、转变经济增长方式的重要机遇。物联网推动人类社会从电子社会向泛在社会的升级和发展，将为通信行业打开一扇崭新的大门。

信息产业已成为我国国民经济支柱的第一产业。通信行业新技术、新思想不断涌现，不仅给我国经济和社会发展提供了强大的动力，而且为通信工程专业学生的学习和就业带来了前所未有的机遇。通信企业对技术型人才也有了更多要求，在理论知识和实践动手能力兼备的前提下，还要求学生具有良好的新技术学习能力和多岗位适应性。传统教学方法和培养模式已不能满足现代通信人才培养的要求，寻找新的通信工程教学模式和专业人才培养方案是高等教育正在面临的严峻问题。

一、通信工程专业教学现状

黑龙江大学电子工程学院经过十余年的专业建设工作和教学改革，已经形成相对完善的理论教学体系，应用型教学体系也基本完备，通信工程专业的教学和学科建设已取得初步的成果。

通信工程专业内容繁多、涉及面广、综合性和专业性强。由于学院受资金和师资等方面的限制，虽经过多次教学改革，实际教育和素质教育的差距仍然较大，很多问题急需解决。这主要反映在以下两个方面。

（一）理论教学方面

现行教学方案略显陈旧，仍沿用几年前的传统教学模式。课本缺乏新领域的新理论和新技术，偏重于基础理论讲解，教学死板枯燥；由于缺乏前沿通信技术的学习，学生的知识面过于狭窄，缺乏本专业前沿知识的储备和对行业发展的前瞻性认识。

（二）应用教学方面

通信工程专业应用型教学课时远远少于理论教学，并且对知识应用的环境和对象甚少提及，直接导致通信工程专业学生的技术综合能力和职业技能与企业对通信人才要求产生较大的差距；教学设备不仅陈旧且应用性差，基本用来验证理论课环节中的基本原理，导致学生掌握的知识与实际通信系统的各个环节相脱节和对整个通信体系认识的不全面。

由此看来，教学要以市场需求为导向来仔细分析教学中出现的问题，提出详细的解决方案，使通信工程专业相关课程和通信行业发展动态联系起来，培养出符合市场需求的通信技术人才。

二、理论教学改革的具体措施

（一）相关理论教学课程

本专业致力于为社会主义现代化建设培养通信人才，紧抓理论课程改革环节，进行课程体系和教学内容的改革，修订出与时俱进的教学方案来提高教学质量。

通信工程专业本科教学要以拓宽学生的知识面为目的，全面体现邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的时代精神[1]。通信工程专业要求学生有良好的数学、电工电路技术和计算机编程等方面知识，这几个学科之间相互关联性越来越大，在教学改革中要注意这几个学科的结合，在保证充分学时的同时给予适当加强，为后续课程的学习打基础。

在实际教学过程中，教师要依据教学大纲要求，在课本内容外介绍课程相关的新知识、新技术和新应用，如目前热门的LTE（Long Term Evolution）、M2M（Machine To Machine）、MIMO（Multiple-Input Multiple-Output）等。通信工程专业课程内容更新较快，这就要求提高改革频率，加大改革力度。例如在通信专业课程中，对数据网络通信、光纤通信、通信原理、移动通信等课程进行更新；结合师资情况开设特色专业，加密通信，多媒体通信，宽带接入技术等；不定期举办相关系列专题讲座，让学生及时了解通信行业的发展动态和前沿技术。

（二）相关理论教学模式

教师的教学方法和学生的学习方法都是学院需要不断革新的对象。教师在教学中要发挥主导作用，引导学生积极主动地参与学习，成为知识的探索者，体现学生在教学中的主体性。在教学过程中，鼓励学生发现、提出、思考、探讨问题。因此，结合黑龙江大学电子工程学院通信工程教学实际情况，提出下面几条教学建议。

1.双语教学模式。利用双语教学可让学生更加方便地获取国内外通信相关专业领域信息，为学生后续学习提供语言基础，这是通信工程专业改革必须面对的现实和任务。双语教学体系的建立迫在眉睫。

从教材选择来看，现今可供选择的国外通信工程相关原版教材众多，种类丰富，由于大多通信设备制造商设备相关说明多采用英文书写，专业英语背景知识欠缺将导致阅读困难，难以掌握相关技术。从师资力量来看，学院通信工程专业具有博士学位的教师比例占有绝大多数，专业素质和英语水平高，部分教师还有海外留学或工作经历，足以承担且胜任双语教学任务。

双语课程教学过程要循序渐进，适量引入新技术新概念等英文名词，待学生课余熟悉相关名词的概念及其产生和应用的背景后，再逐渐过渡到全英文教学。

2.交互教学模式。在教学中教师要善于制造和提出问题，为学生积极参与创造条件。引导学生通过讨论解决问题，使学生由接受者转变为主动参与者和积极探索者。例如，教师可以提出“TD-LTE对人们生活的影响？”等类似问题，学生可以去图书馆或者网络上查找相关资料，了解TD-LTE相关技术和应用前景，在课堂上相互探讨，让每个学生都参与进来，培养学生的自学能力。

3.学业导师教学模式。从专业素质优秀的教师或在读研究生中选拔一部分人才作为学业导师，进行一段时间的专业培训后上岗。从学习、生活和工作等多方面着手，用多种方式对学生进行指导，培养学生学习生活能力。

首先，学业导师可以作为人生导师。大学四年是学生人生观、世界观和价值观形成的关键时期，学业导师可以全身心对学生进行指导教育，更好地引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

其次，学业导师本身具有较强的专业素质，可以引导学生如何学习专业课程和进行专业方向选择。根据每个学生的自身发展需求和专业方向定制系统的课程学习计划，有针对性地进行实习或参加实验室科研工作，弥补教学课程计划中的不足。

4.多媒体教学模式。传统板书式教学模式在通信工程专业教学中已经显得捉襟见肘。通信工程专业课程中有大量通信技术原理的讲解，传统教学模式已然不能满足。为了帮助学生更好地理解所学课程，提高教学效率，多媒体教学无疑是最好的选择。网络上多媒体课件丰富，对教学内容进行精炼，加之丰富的实物图形、flash动画、视频等，可以把复杂抽象的技术原理简单形象化，为教学内容添加大量信息的同时，也增添了不少乐趣。

三、应用型人才培养的改革措施

充分认识实践教学在学院应用型教学体系建设中的地位和作用，紧密结合社会市场需求，培养通信工程专业应用型人才的知识应用能力[2]。加大财力和师资投入，培养出集素质、应用、创新于一体的高级应用型人才。由此出发，提出以下三方面改革建议。

（一）应用型教学体系建设

应用型教学是应用型人才培养的重要途径，是本科教育的重要环节，对培养全面发展的应用型、创新型人才具有重要意义。应该充分认识应用型教学的地位和作用，抓紧建设应用型教学体系，改革教学模式，充分重视应用型实验室教学。注重学生基本能力培养的同时，提高学生应用、分析、解决问题的能力。突出强调应用型实验教学在应用型教学体系中的重要性，长时间、高频率进行教学体系的深化改革，构建完整合理的应用型教学体系。

（二）实验室建设

目前随着黑龙江大学工程学院通信专业的迅速发展，通信专业实验室建设问题凸显。但实验室建设是一项非常复杂的系统工程，需要引起足够的重视。在学院现有的实验室设备基础上，全面加强实验室建设，紧跟通信技术发展步伐，保证实验设备的先进性和应用扩展性。在专业实验室建设中，以功能模块的方式组建通信实验室，视所有专业实验室为一个系统，每个专业实验室为系统中的子模块，可以实验室相互配合完成相关技能培训，也可以单独完成某个专业实验培训，便于实施不同课程间的综合实验[3]。

（三）校企合作

除了实验室建设以外，为了拓宽办学途径，更好地解决学生的实习实践场所问题，应引入校企合作机制。学校与校企合作办学，有针对性地培养人才，让学生更好地融入行业之内。

集素质、创新、训练和实习功能于一体的校外实习基地的建设是培养学生应用实践能力的重要环节和应用型教学体系的重要组成部分。根据通信相关企业用人需求共同制订实践教学计划，让学生直接参与通信设备实际开发和设计工作，全面了解设备生产企业工艺流程、生产线以及设备在相关领域的应用，联合培养出经验丰富和熟悉工程环境的应用型人才。定期组织学生到通信设备企业参观和学习，深入了解专业知识，掌握通信行业的产品特点及工序，增强社会工作的适应性。

由于通信工程专业的特殊性，黑龙江大学电子工程学院通信工程专业人才培养模式还处于一个探索的阶段。本文从目前国内通信行业概况、学院通信工程教学现状、理论教学改革、应用型人才培养等几个方面进行阐述，以期为通信工程专业教学体系建设起到一定的参考作用。

参考文献：

[1]钱国英，王刚，徐立清.本科应用型人才的特点及其培养

体系的构建[J].中国大学教学，2005，(9).

[2]黄红兵，侯利娟.高校通信工程专业实验教学模式的研

究[J].中国教育技术装备，2006，(4).

[3]陈仁安.创新实践加强通信实验室建设[J].实验室研究

与探索，2002，(4).

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