远程教育学术期刊论文研究范式的元分析

方案。不同的研究范式之间有着清晰的界限。这使得我们可以从研究范式的角度对研究类型和研究方法进行清晰的划分。

那么有哪些研究范式呢？传统的教育研究中广泛共识的有三种研究范式：实证主义研究范式；阐释主义研究范式；批判主义研究范式。

实证主义研究的目的是发现指导行为的规律，准确地衡量事物，解决远程教育领域“是什么”的问题。在本体论上认为教学活动中的规律是客观存在的，并不受研究者本身或其他主观因素影响，因此实证主义的认识论认为教学中的规律可以通过可靠有效的工具去揭示，这也导致实证主义强调研究的可靠性和准确性，多是用精确数字回答的量化研究，其中又以实验研究和教育中的准实验研究最具有代表性。从方法论的角度，实证主义通常也称为定量研究。

阐释主义的研究目的往往是以研究对象内部的视角对事件进行解释，解决远程教育领域“为什么”的问题，在本体论上认为一切对知识的建构都来源于个体对社会情境的理解，其认识论则是理解并解释研究对象的内部观点。因此在远程教育领域，研究者必须与学生个体或教师进行交流，利用更多的细节来推动研究发展，以质性研究方法为主流。从方法论的角度，阐释主义通常也称为质性研究。

批判主义范式关心谁在远程教育中掌握“权力”与“资源”？探讨远程教育中哪些问题是可以避免的？其本体论认为由于研究的主客体都有可能受到社会不公正意识形态的压抑，研究应该是一个主客体共同演化成长，摆脱虚假意识，达到知识领悟的过程。在认识论上则是去发现和揭露那些被压制的，在日常理解中被隐藏或者被破坏的矛盾的行为或观点，多采用理论研究方法。从方法论的角度，批判主义通常也称为批判性研究。

这三种研究范式长期统治了教育研究和远程教育研究。直到进入二十一世纪，当越来越多的教育研究者开始质疑“为什么教育研究与教育实践之间存在着鸿沟”，一种新的研究范式——实用主义研究范式引起了学术界的关注。实用主义研究是为了发现或验证研究对象的实际效用，而在复杂的情境中进行干预和交互的过程，解决远程教育领域中“怎么办”的问题。其本体论认为能在实践中有效应用的规律就是真理，因此其认识论认为能解决问题的方法就是最好的方法，以近些年发展起来的“基于设计的研究”（Design-based Research）最具有代表性。从方法论的角度，实用主义通常也称为设计性研究，各研究范式的理论框架，如表1所示。

哈贝马斯认为，不同的研究范式产生于不同的研究兴趣和目的，也能因此产生不同的知识类型：实证主义范式是为了预测和控制，阐释主义范式是为了理解和解释，批判主义范式是为了民主和自由。实用主义范式则是为了解决问题。四种研究范式从不同的视角、通过不同的方式去探究不同的远程教育问题，在远程教育研究中都有着不可替代的重要作用。

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