学徒式教学法对培养中药学专业本科学生科研思维的探索

学徒式教学法是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的教育方法，其教育工作的重点在于科研思维模式的培养和实践能力的提升。随着我国“自主创新”不断地推进和党的十八大以来，习近平总书记等中央领导同志把中医药事业发展放在全面深化改革、进一步扩大对外开放的战略高度，中药特色技术的传承创新任重而道远。我校是一所立足广西，面向大西南，辐射东南亚的综合性中医药大学，培养中药学专业的学生科研思维和传承中药特色技术尤为重要。笔者在多年的教学经验中发现，多数中药学本科生缺乏整体性、逻辑性、创新性等科研思维。为了培养出具有创新性科研思维的人才，更好的传承中药特色技术，笔者在中药学专业的学生中开展学徒式教学，获得一些经验，总结如下：

一、我校中药学专业学生存在主动参与科研活动意识缺乏、动手能力较差的现状

中药学专业低年级学生学习以公共基础课及人文社科课程为主，对整体科研思维的意识薄弱。没有认知早期接触科研训练的重要性，认为这是高年级才需要做的事情，导致参加科研训练的积极性不够，创新性科研思维没有得到熏陶和培养。

中药学是一门实践性很强的学科，中药学专业各学科的学习必须强化实践教学。目前中药学本科生的科研思维基本来源于实验教学，而实验教学以验证性实验为主，多数学生做实验时动手不动脑，纯粹依附于教师的教学，导致创新性科研思维偏低。

二、实验教学模式单一，各学科知识运用脱节，偶有综合性实验，导师指导力度不足

通过对中药学本科生实验课课堂情况调查，发现实验教学以演示性、验证性实验为主。同时学生在学习时缺乏主动性和独立性，存在教师不进行实验演示、讲解步骤的情况下，部分学生难以独立完成实验；在高年级的综合性实验中，如大部分学生在使用分析天平和显微镜时操作不规范，不会使用在《分析化学》课程中学习过的紫外分光光度仪等等。多个学科单个教学，使得大多数本科生不具备综合性实践能力。

三、以学徒式教育为方法，培养具有创新性科研思维的中药学本科生可行

学徒式是打通和拓宽技术技能的人才培养和成长道路，推进现代职业教育体系建设的战略选择，是提高职业技能和培养职业精神高度融合培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。现代学徒制在德、英等许多发达国家广泛实施并取得巨大成功。

笔者根据在药剂实验室多年的教学经验，对现代学徒式进行改革，将原有传统的校企间的学徒式改良为师生间更为密切的新型学徒式。学徒式教学工作中教师通过言传身教的方式加强自身和学生的创新性科研思维，依次指导学生掌握中药学专业综合知识，并且在实践的过程中深化理解并加以运用和创新。从2011年实施学徒式教学法后，先后指导本科学生50余人次，指导本科学生参加大学生创新创业训练项目9项（均获得立项），其中国家级1项，自治区级3项，校级5项。现结题4项，公开发表论文6篇，代表我校参加大学生创新创业成果展1次，参加我校大学生课外学术科技作品竞赛荣获自然科学类一等奖。从整体上系统的提升了中药学专业本科生科的创新性科研思维及运用综合专业知识的能力，打造全面发展的本科生科研教学团队。

四、学徒式教学经验总结

（一）中药学本科生尽早接触学徒式教学对培养科研兴趣有极大的作用

笔者通过多年的研究实践发现，中药学本科生在低年级时进入实验室，并近身接触科研导师，不仅有利于提高中药学本科生专业水平及其基本的实验技能，且在一定程度上激发学生的创新型科研思维。师生之间这种导学关系，“授人以渔”的启发式教学模式不仅能启发学生科研探索的兴趣、第二课堂引导，养成探究式学习思维，也为后续的专业学习甚至终身学习都奠定了坚实的基础。

（二）学徒式教学对培养学生良好的科研实验习惯意义重大

培养学生良好的科研实验习惯，不仅是实现有效实验教学的前提，同时也为今后的科研实验奠定基础。学徒式教学是培养学生良好科研实验习惯的重要途径，因此笔者开展了一系列规范性培训，如文献规范性阅读；实验前充分准备；在实验中养成规范操作，及时记录的习惯；培养学生主动思考、积极沟通和合作的习惯；培养学生正确对待实验数据的习惯、营造安全、有序、整洁的实验環境。良好的科研实验习惯有助于提高学生科学态度、创新精神，促进学生全面发展。

（三）依托学生创新创业课题，开展学徒式教学效果显著

改良的学徒式教学法的实施同时需要教师突破自身的传统观念，将传统的“灌输式”教育转型为“启发式”教学模式，才能使学生由原来的被动式学习转变为主动式学习。

本科生在大学阶段，思维相对活跃，加上前期有一定的理论基础，因此可在此基础上开展一些实验型技能比赛、创新性实验设计比赛等，锻炼学生的实践操作能力，激发学生的创新性科研思维。导师鼓励本科生积极参加大学生创新创业训练及互联网+项目的申报，导师负责指导研究课题的方向，学生参与课题的实验设计、方案实施、结果分析、撰写论文等。导师通过言传身教的方式加强自身和学生的创新性科研思维，指导学生掌握中药学专业综合知识，并且在实践的过程中深化理解并加以运用和创新。主要培养学生的科研创新思维，分析以及解决问题的能力。

（四）学徒式教学能根据每个学生的性格特点，因材施教

除了对学生进行科研思维的教学，还应在学生学习之余，进行人文素养教育，开拓学生的视野，提高学生为人处事的能力，对学生树立正确的人生观、价值观。对今后学生树立传承中药特色技术具有重要意义。

参考文献

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[5]张磊，刘昌伟.本科生早期接触科研导师制——创新型药学人才培养模式探索[J].安徽医药，2016（09）：1807-1809.

作者简介

梁丹，南宁人，在读博士，广西中医药大学中药学，研究方向：中药、民族药的制剂开发与质量研究。

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