基于项目任务驱动的药学综合实训课程的开发

摘 要：为提升高等职业药学专业学生实践能力，以职业需求为导向，以职业能力为核心，融入职业岗位资格标准，坚持以“学生为中心，能力为本位，就业为导向”的指导思想，进行有针对性的实践教学改革。探索以项目任务驱动的药学综合实训课程的开发，培养学生独立解决问题的能力和综合职业能力，实现与就业岗位的零距离对接。

关键词：高等职业 项目任务驱动 药学综合实训 课程开发

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0179-02

高等职业药学专业教育是一种职业特征明显的应用性教育，其人才培养旨在药品生产、使用、经营和管理一线工作的高素质技能性人才。为此，构建人才培养模式，积极进行课程教学模式改革，加强专业课实践教学，提高学生的实践动手能力势在必行。近年来，笔者以省级药学特色专业建设项目等为契机，在药学专业实践教学方面努力探索开发以项目任务为驱动的综合实训课程。

1 开设药学综合实训课程的背景

虽然目前药学职业教育比较注重学生的实践动手能力培养，但其实训内容多为单门课程单一的基本操作训练，与实际工作岗位群相关的、结合密切的多学科综合性实训项目不多，这种分割式、单独开设的药学实训教学具有很大的弊端，它忽视了整个药学实训的系统思维训练，容易造成学生认识的片面性和孤立性，缺乏自主性和创造性。药学综合实训课程是根据药学专业的工作岗位群的要求，把相关专业课程和单项实训课程知识进行综合运用的实训课程，也是毕业实习前的一次综合演练。

2 药学综合实训课程的开发与实施

（1）指导思想。

按照“以服务为宗旨，以就业为导向”高职教育方针和“以学生为中心，以能力为本位”的指导思想，参照教育部对高等职业学校药学专业教学标准与人才培养规格的要求，确定以药品生产、使用、经营和管理药学岗位群为主线来进行综合实训。通过课程改革与创新实践，实现药学专业知识与技能的整合与提升，提高学生的综合职业能力和就业竞争力。

（2）组织编写教材。

药学综合实训课程的开发，首先要做好教材编写工作，这是课程建设的基础。目前药学专科层次具有特色的药学综合实训教材较为匮乏，为了药学综合实训课程的开发和加强实践教学，我们组织了学校、行业等多家单位从事相关药学工作的教师与专业技术人员，编写了校企合作教材《药学综合实训》。该教材以实用技术为主，以岗位工作过程为主线，将教学内容进行优化整合，内容的范围和深度与药学工作职业岗位群的要求紧密挂钩，并以岗位标准操作规程构建了质量评价指标。

（3）课程项目任务分析。

药学综合实训课程是采用项目驱动法，通过典型工作任务实施的一门综合性实践教学课程。该课程综合运用相关课程的理论知识、操作技能，将一个个独立的知识技能综合、串联在一起，形成一个完整的知识技能体系。根据岗位工作流程，以项目为驱动，下设若干个任务，每个任务由任务介绍、相关知识、任务实施、实训思考、考核评价标准等内容组成，使学生在具体任务的引领下，逐次学习和掌握药品的生产、使用、经营与管理岗位群的知识与技能。本课程开设时间安排在药学专业的第四学期的最后两周，总学时设计为70个。

2.1 药品生产方向

根据制剂特点和生产流程，综合《药剂学》、《制药设备与原理》、《药用辅料》、《制药卫生与洁净技术》、《天然药物化学》、《药物分析》、《生物药品检测技术》和《现代仪器分析》等课程的知识与技能，培养药物制剂生产、质量控制、车间GMP管理等相关领域的高技能型人才，主要面向药品的生产岗位，包括：药品制剂生产和药品质量检验。如片剂产生实训项目由：①原辅料预处理。②制粒。③压片。④包衣生产工艺。⑤质量检测与评价。⑥包装与储存6个任务组成，而注射剂生产实训项目则包括：（1）小容量注射剂配制过滤。（2）安瓿的清洗干燥灭菌。（3）小容量注射剂灌封。（4）小容量注射剂灭菌检漏。（5）质量评价与评价。（6）包装与储存6个任务。

2.2 药品应用方向

根据医院药学与社会药房工作主要内容，综合《药理学》、《临床医学概论》、《临床药物治疗学》、《药学服务》和《中医药学概论》等课程的知识与技能，培养从事药品调剂、药库管理等相关领域的高技能型人才，主要面向医院药品的调剂、用药咨询与合理用药指导、社会药房的销售与管理等岗位。如医院药房药学服务实训项目，由：（1）用药指导与咨询。（2）处方审核。（3）西药处方调配。（4）中药处方调配4个任务组成。

2.3 药品经营管理方向

根据药品经营管理的要求，综合《医药市场营销学》、《医药商品学》、《药事管理法规》、《医药数理统计学》和《公共关系实务》等课程的知识与技能，培养具有药品购销、医药市场调查研究、统计分析、市场预测和企业策划能力的高技能型人才，主要面向药品的营销、药品零售、药品经营管理等岗位。如药品营销实训项目包括。（1）医药市场调研。（2）医药市场开发。（3）针对药店营销3个项目。

（1）教学情景设计。

在课程教学中，采用了项目式教学法、情景教学法、角色扮演法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法和手段进行综合实训教学，并根据每个任务完成情况给出考核评价，“教学做考”一体化，取得显著效果。

在药品生产实训中，采用项目式教学法，模拟药品生产车间与环境，按照药品生产的流程分若干个任务进行操作。如：药品的常用制剂——片剂、注射剂的生产，以其生产流程为主线，综合多学科知识与技能，共分若干个任务，按先后顺序进行操作训练，并提出技能操作要求。通过一系列任务的完成，使学生能够更好的了解药品生产的全过程，而且还能把相关学科知识有机的相互交叉渗透、相互融合，提高学生实践的主动性。

在药品应用实训项目中，用药指导咨询与问病荐药教学采用了角色扮演法，即学生互相扮演药师与顾客，模拟柜台咨询与销售，提高了学生职业技能；处方审核采用案例分析法，提供收集到的处方典型案例，让学生分组讨论，审核处方中书写规范性、用药的适宜性、用量与用法等内容，发现问题，解决问题。

在药品营销实训项目中，采用了小组讨论法，教师引导学生查阅相关资料，到相关市场进行调研，进行统计、分析，决定市场的开发与药品的推销与管理，并注意仪表与交谈技巧，学生的积极性很高，培养了学生团结协作与创业精神。

（2）考核评定标准。

课程结束后，任课教师根据每个项目的考核评价标准，对学生进行综合评价。主要包括：学生的实训态度、实训的技能操作要求、实训成果、实训报告的撰写、分析解决问题能力、独立思考探索能力、团队协作精神等方面的内容。各部分成绩按一定比例汇总，给出一个总成绩。考核方法一改传统的单纯笔试的考核方式，既保证了成绩评定的客观性和公正性，又激发了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性与主动性。

3 药学综合实训课程的效果

（1）培养学生综合实践能力与创新思维能力。

药学综合实训项目涉及到多门专业学科的知识，其开设时间是在学生学完这些课程后，在掌握了这些课程的基本理论知识、基本操作原理及基本操作技能的基础上进行的。通过综合实训，学生能巩固所学的知识，并能综合运用各学科知识与实验实训方法，培养运用所学到的知识分析、解决专业问题的能力，提高学生综合实践操作与应用能力。

药学综合实训始终是以学生为主体的教学活动，能够培养学生的观察、操作、思维、创新等能力，使学生学习的自主性、积极性、独立思考能力与探索精神得到了充分发挥，综合素质得到了提高，这是与单元实训不同之处。

（2）提高了教师教学能力与教学水平。

综合实训内容较多，不仅限于一门课程，牵涉到的知识面广，对指导教师提出了更高的要求。这就要求教师要加强自身多学科的学习，利用业余时间到企业、医院、药店等行业参观学习，进行专业实践，收集资料与素材，对实训项目进行认真备课和教学设计，使每个任务得到更好的实施，为实训教学奠定基础。同时，在实训过程中，教师能及时发现学生学习中遇到的问题，实现教师与学生“一对一”指导，增进了师生间的交流，有助于完善教师自身的知识结构，促进实践教学的改革。

总之，药学综合实训课程的开发与实施，师生反映收获颇多，但目前尚处于探索中，实训中还存在一些问题需要解决。实训室的条件要进一步优化完善；少数学生专业知识不扎实，知识应用能力有待提高；指导教师的自身学习要加强，教学教改工作要进一步深入。今后，在已有的实训项目基础上，将进一步扩展与完善实训内容，努力提高实训效果。

参考文献

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[4]舒洁倩，梁盈军.高职药学专业实践课程改革探讨[J].广东化工，2010（6）.

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