记忆技巧在医学微生物学教学中的应用

摘 要：医学微生物学内容多、散、杂，学习起来难度较大。在教学中帮助学生掌握一些记忆方法和技巧，对学生学好医学微生物学将起到事半功倍的作用。本文结合医学微生物学知识的特点，归纳出七种促进记忆的方法和技巧，指导学生巧妙运用科学有效的记忆法，提高学习效率。

关键词：医学微生物学；记忆；技巧

医学微生物学知识因为其内容多、散、杂，学习者往往觉得系统性不强，头绪太多，记不住，影响学习兴趣和效率。在教学中帮助学生掌握一些记忆方法和技巧，对学生学好医学微生物学将起到事半功倍的作用。

一、联想法

对学习内容进行一定的联想有助于加强记忆，通过联想使学生对所学知识进行反复思考，有助于提高学生的观察力、想象力与创造力。如正常菌群的生理作用联想到美容保健，许多女士喜欢吃酸奶，是因为酸奶中的双歧杆菌、乳杆菌是肠道内有益细菌，能抵御致病菌对机体的侵袭（生物拮抗作用），合成维生素B6、B12、叶酸（营养作用），增强抗体的产生（免疫作用），产生过氧化物歧化酶，消除自由基毒性（抗衰老作用）。通过联想，学生对所学知识易记而不易忘。

二、形象法

形象法即将信息转化成视觉形式或图片形式进行记忆，使相关知识在大脑皮层留下的是图像的，而不是文字再现的记忆[1]。例如，在讲解病毒的结构时，用一些简单材料，制作病毒的包膜、包膜蛋白、壳粒和核酸，并使壳粒排列成二十面立体对称的病毒模型，使抽象的概念变为具体的东西，增加了学生的空间想象和思维能力，同时亦增加了学生对所学知识的理解和记忆。

使用多媒体辅助教学，能为教师和学生提供一个图文并茂、动静结合、视听合一、形象生动的教学环境。微生物学知识中，有的教学内容如破伤风外毒素的作用机理、病毒的复制、菌毛作用较为抽象，难于讲解。而借助多媒体技术，通过彩图、Flash动画能补充文字内容的不足，将这些教学内容直观形象地给予阐明，使抽象的内容形象化、具体化，生动易懂，提高了内容的可读性、可接受性，利于学生学习和记忆。

三、口诀法

口诀法音韵和谐，节奏明快，语句精练，信息浓缩。与人的记忆过程产生共鸣，利于提高记忆效率。把微生物学要记忆的内容，编成口诀或顺口溜。口诀要押韵，读起来朗朗上口，熟读多遍便可以成诵。事先向学生说明口诀中每个词、每句话的含义，以及它们所对应的知识[2]。这既增加了学习知识的趣味性，又帮助学生提高了记忆的效率。如用数字法将病原微生物种类归纳为“一毒三菌四体” （病毒、细菌、放线菌、真菌、支原体、衣原体、立克次体和螺旋体）。用顺口溜法将结核杆菌比喻为“懒、馋、顽、变，万蓝丛中一丝红”。短短的两句，包含了结核杆菌的生物学特性及抗酸染色后显微镜下的形态。而顺口溜“凝溶肠表皮，休杀白细胞”则把化脓性球菌的致病物质（凝固酶、葡萄球菌溶素、肠毒素、表皮剥脱毒素、毒性休克综合征毒素和杀白细胞素）都囊括在内。

四、比较归纳法

微生物学中有些内容容易混淆，教师要对教材仔细地进行比较和归纳，“有比较才有鉴别”。通过对比把几个有联系又有区别的内容，运用表格或图表的形式使之有机结合。如细菌灭菌法，细菌内、外毒素的特点，革兰阳性菌与革兰阴性菌细胞壁结构的特点等，这些内容都是学习的重点，且较为复杂难懂。老师讲解时采用图表比较或归纳，这样可化繁为简，一目了然，既便于掌握全面，又便于记住各要点；既能消除学生理解上的模糊和混淆，加深理解，又能精简内容，减轻记忆负担。比如可将物理灭菌法归纳如下：

体会到成功的喜悦，而积极情绪比消极情绪更有利于记忆，强烈的情绪体验能导致生动、详细、栩栩如生的持久性记忆。

七、趣味法

在教学中，如果能充分利用趣味教学，则可以让学生在欢笑、轻松中感受到学习的乐趣。如讲狂犬病毒的致病性和防治措施时，指出人若被咬伤应该捕捉咬人的动物（病犬、病猫）观察10～14天，而不是由于气急败坏、一怒之下杀死动物。如果这样的话，伤者将不可能睡上安稳觉，因为病犬、病猫在发病前约一周唾液中会含有狂犬病毒，若过了2周咬人的动物没有发病，则可大为放心。伤口的处理可就地取材，用肥皂水和清水充分冲洗，然后用酒精、碘酒消毒，要及时注射狂犬病毒疫苗。教师在讲解时可通过一些形象化的动作及因之而带来的苦恼表情等，形成快乐的学与教氛围。在快乐学习中增加记忆效果，增添对学习知识的思索。

此外，学生做的笔记不应是全部抄录讲课内容，可通过巧记增强对知识的理解，增强记忆。在笔记中巧设符号标志，如列出小标题；使用不同颜色标记等。这些符号标志有助学生对所记知识的内在联系融会贯通，既提高记录的效率，又便于课后复习。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，教师在授予学生知识的同时，更应教会学生学习方法。在微生物学知识的学习过程中运用和融入多种记忆技巧，学生对学习内容的理解记忆能力会有所提高，能高效、快速地记住并巩固所学知识。

参考文献：

[1]谭家琴.生物教学中学生记忆方法初

探[J].课堂内外（教师版），2013，（4）：54.

[2]洪继旺.记忆技巧在数学教学中的尝试[J].考试周刊，2011，（23）：82—83.

（作者单位：南宁市卫生学校）

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