体育舞蹈教师科研能力的影响因素及发展对策

【摘要】本文通过对影响普通高校体育舞蹈教师科研能力的主要不良因素进行分析。提出改善与提高体育舞蹈教师科研能力的有效策略，为我国普通高校公共体育及体育舞蹈教师的教学与科研的和谐发展提供参考。

【关键词】普通高校　体育舞蹈教师科研能力　影响因素　对策

体育舞蹈既属体育范畴又属舞蹈范畴，备受大学生的青睐。随着普通高校公共体育教学改革的不断深入与发展，公共体育教学目标更趋向大众化、社会化、终身化。调查显示，我国绝大多数普通高校公共体育课开展了体育舞蹈项目，体育舞蹈教师大多数曾从事体操、健美操、形体等项目的教学。当代普通高校的体育舞蹈教师是一个特殊的体育教师群体，其体育舞蹈技术水平、教学能力、创新能力等需要他们花更多的时间和精力去学习、探索和提高。普通高校体育舞蹈教师的科研能力直接反映其对体育舞蹈的认知及教学水平。

文献资料显示。1995-2009年间，在中国期刊全文数据库中，以“体育舞蹈”为篇名的文章共有638条，其中核心期刊为87条，由此可见。体育舞蹈方面的论文是比较少的，影响体育舞蹈教师科研成果的原因是多方面的。在此，本文通过对普通高校体育舞蹈教师科研能力影响因素的研究，寻找改善和提高体育舞蹈教师科研能力的策略。为我国普通高校公共体育及体育舞蹈教师的教学与科研的和谐发展提供参考。

一、影响体育舞蹈教师科研能力的主要不良因素分析

(一)内部因素

1　科研意识淡薄影响了科研能力的提高。体育舞蹈包含舞种繁多，每个舞种都有各自的技术要求、特点和风格，对体育舞蹈教师的身体素质、心理素质、艺术素养、综合能力等有很高要求。由于普通高校体育舞蹈教师多数没有受过正规的体育舞蹈训练，在对学生进行体育舞蹈教学的同时，他们一部分时间和精力须用在学习和提高自己的技术水平上，加上对学校体育工作的认识有偏差，没有危机感，忽视科研工作、平时学习不够、科研能力偏低，久而久之，形成了重视教学和自身技术学习，轻视科学研究的态度。调查发现，有些体育舞蹈教师对体育科学研究的目的性不够明确，对科研与教学质量间的关系存在模糊认识，认为作为一名公共体育课的体育舞蹈教师，最主要的任务是教学，而且教学任务重，没那么多精力搞科研，对科学研究也不感兴趣，这些制约了普通高校体育舞蹈教师科研能力的提高。

2　对专业理论知识及其相关知识了解不足。体育舞蹈具有体育与艺术的双重性和特殊性，对于体育舞蹈教师在体育舞蹈内涵的理解和认识上有更全面的要求。体育与舞蹈在诸多方面存有较大差异，多数普通高校体育舞蹈教师从单纯的体育教学转到体育与舞蹈相结合的体育舞蹈项目教学，在艺术或舞蹈方面缺少深度的认识和理解，对体育舞蹈本身的理解存在模糊感。而良好的科研素养包括：广泛深厚的科学文化知识，切实系统的学科专业知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识，理论与实践相结合的探究精神。就普通高校体育舞蹈教师来说，既要掌握体育舞蹈及体育学科知识，还要了解相关舞蹈、音乐、舞台、服饰、审美等艺术方面的知识。同时还要掌握必要的教育和心理学知识。由于时间和精力有限，对体育舞蹈理论知识的学习不够深入，体育舞蹈教师对相关体育舞蹈的知识了解尚浅，这些制约了科研论文写作材料的积累，影响了科研课题选择的深度、广度，加上不主动、积极地投身于学习和研究活动，影响了其科研能力的发展和提高。

3　学历、职称偏低阻碍了体育舞蹈教师发展。教师的学历反映教师的学习经历、理论水平、科研基础和发展潜力，通常学历越高，科研能力和意识就越强。根据2005年李静波、樊莲香在《21世纪初我国普通高校体育科研的现状》的研究表明，我国普通高校体育教师的学历结构不容乐观，大学本科学历占86.56％，硕士研究生学历占12.5％，博士学历占1.18％。调查显示，近十年来，体育舞蹈项目在全国各大普通高校公共体育课已广泛开展，是一项新兴的体育项目，而且体育舞蹈教师年轻化，学历多在本科层面，职称也多是在中级以下。学历、职称偏低，获取信息、处理信息能力相对较差，加上自身科研意识淡薄，对专业知识、技能理解不够，在一定程度上局限了体育舞蹈教师科研能力的发展。

(二)外部因素

1　体育舞蹈师资严重不足，教师工作量大。资料表明，我国普通高校体育教师的平均教学为每周13.54学时，课余训练每周2.38次，最低1次，最高达5次，课外体育活动每周2.1次，最低1次，最高5次，可见其平均工作量相当大。体育教师的工作任务多，负荷大，都需要投入很多的时间和精力，尤其体育舞蹈项目的教师，比其他科目的教师付出的努力更大。当今普通高校公共体育课普遍是进行课内外一体化的体育俱乐部教学模式，体育舞蹈项目在大学生中备受欢迎，是选课人数最多的项目之一。由于体育舞蹈的舞种繁多，技术要求也高，在学习过程中需要投入较多的人力、物力，使想学习体育舞蹈的其他体育教师望而却步；由于某些原因，体育舞蹈专业的大学毕业生并不乐意到学校任教，造成学校体育舞蹈教师严重不足，增加了体育舞蹈教师的教学工作量；此外，学校有些体育舞蹈教师身兼数职，超负荷工作，使其无暇顾及科研工作，这些都是影响体育舞蹈教师进行科学研究的重要因素。

2　科研经费短缺，学术氛围差。科研经费、科研仪器、设备等是保证科研工作正常进行的物质条件。据调查，部分普通高校体育或体育舞蹈图书资料少，体育部(体育教研室)除一两份体育方面的报刊或很少的期刊外，基本没有体育舞蹈相关图书资料。体育舞蹈本是一种贵族的舞蹈或运动项目，至今在社会上参加各种体育舞蹈学习、培训、交流仍需很大一笔费用。学校开展体育舞蹈课是为了顺应现代普通高校体育教学改革，使学校体育课更多样化、大众化、社会化、终身化。但是学校管理层对体育科研的重视不够，对体育舞蹈项目的发展很少给予经费上的支持。经费的短缺使学校体育舞蹈教师无法参加各种学术交流活动和研究课题的申请等，这些也影响了体育舞蹈教师的自我学习和科研能力的提高。

二、体育舞蹈教师科研能力的发展策略

(一)加强体育舞蹈教师的科研意识和科研综合能力的培养

科研可以丰富教师的知识修养，提高教师的治学治教能力。因此，体育舞蹈教师应把科研当作一种责任，一种义务。提高教师的科研能力，最主要是提高其科研的综合能力，这除了要求具备选择科研课题和完成科研课题的能力外，还要相应地加强创新能力、信息处理能力、设疑能力。体育舞蹈教师要勇于开拓、创新，要具有强烈的求知欲望，对新内容、新思路、新模式要有刨根问底的热情。并能够结合实际，把新思想、新观点、新方法

融汇到自己的思维模式和工作模式中去。同时，拓宽视野，积极收集各种有用的信息资料，并能对这些信息资料辨别、简化、归类、存档、联系、利用，把这些信息转化成自己的东西，与自己现有的知识结构融为一体，并能运用到体育舞蹈教学实践中去。而且，应善于发现问题，提出问题，解决问题，并深化到体育舞蹈教育教学改革，提高体育舞蹈教学质量，这是开展科研促进教学改革的前提。

此外，体育舞蹈教师应常看、常听、常谈、常想、常记、常写、常做，多看体育类的期刊、专著、教材以及体育新闻，有利于把握体育学科的发展动态，获得更多、更新的体育知识、体育信息，便于指导自己的教学实践，多看与体育有关的心理学、教育学等书籍或相关的经济、文化类杂志、学刊，充分利用新技术、新成果来促进科研新成果的产生；常听专家、教授、学者的学术报告会、专题讲座会、论文报告会，从中学习本学科的新思想、新观点、新理论，获得新知识、新信息，得到启示和借鉴。这样才能以研究者的眼光深层次审视体育舞蹈理论和体育舞蹈教学实践中存在的问题，才能不断开阔视野，拓展自己的科研领域。

(二)提高体育舞蹈教学能力，同时促进科研能力的发展

新时期体育教师应从体育教学研究起步来提升科研能力。由此，体育教师的教学效果好坏对科学研究产生很大作用，而教学效果取决于教师的教学能力。体育舞蹈教师教学能力是指教师在体育舞蹈教学过程中的教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力等的综合表现。因此，教师提高了教学能力，加深了对专业知识的认识与理解，为体育舞蹈教师进行科研提供了良好的基础条件。

(三)创造和谐的科研环境，给体育教师一定的科研活动经费投入

良好的科研环境是教师科研能力提高的基础，体育教师是高校体育发展的生力军，教师科研能力的提高关系到学校教学水平的提高。学校应建立一套规范合理、以人为本的科研管理体系，实施客观公正的竞争机制，尽可能地为体育教师参与科研提供方便，确保他们从事的科研活动顺利开展，适当给予体育教师科研经费，设法改善他们的科研条件和生活条件，为体育教师的科研工作提供一个公正而又充满竞争的科研环境。

随着高等教育的快速、全面发展，体育科学研究的地位得到迅速提升，体育教师是学校体育工作的主力军，是学校体育教学改革与发展的执行者，教学离不开科学研究，科学研究促进教学的发展。而体育舞蹈教师是一个特殊的群体，是最具有发展潜力的体育教师，要求他们的知识面更有广度和深度。因此，及时发现其影响科研能力的主要不良因素，为普通高校体育舞蹈教师提供有效的改善和提高科研能力的途径与策略。这是学校体育教育工作者及体育舞蹈教师的一个重要任务。

【作者简介】黄丽芳(1976-　)。女，讲师，主要研究方向：学校体育学、体育舞蹈。

(责编　黄鸿业)

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