数字动画艺术教育及产业一体化培养模式研究

摘 要：数字动画艺术属于动画设计具有很强的应用性，且涉及到的知识领域非常广泛，因此在教学实践活动中应当注重结合产业的实际需求，将培养学生的实践应用能力作为教学活动和人才培养的主要目标。一体化人才培养模式在复合型人才的培养中具有非常显著的成效，在数字动画艺术具有广阔的应用空间。本文对数字动画艺术教育及产业一体化培养模式的概念进行了简要地阐述和分析，在工作實践的基础之上对存在的主要问题提出了相应的解决方案。

关键词：数字动画;艺术教育;产业一体化;人才培养模式

前言

随着数字动画制作技术的日益成熟，我国的数字动画教育已经进入快速发展阶段。数字动画与传统动画制作技术相比较具有明显的制作周期短、工作量大幅度较少等优势，并且制作出来的动画作品在视觉表现力方面得到了显著的提升。在观众审美迅速提高的当下更能满足市场的需求。我国的数字动画起步较晚但发展迅速，至今已经为动画领域培养出了大量优秀的人才，近年来已经出现了一批优秀的数字动画作品，行业未来的发展一片光明。

一、数字动画的发展优势

（一）专业的界定

数字动画艺术的研究方向就是如何通过计算机软件的有效应用制作出能够同时符合市场需求并且符合消费者审美观念的艺术作品。数字动画艺术融合了美术学、传播学、文学与影视艺术、计算机技术、设计学等多个不同领域的学科，同时具备了文科、理科和艺术学科的属性，并且非常注重在工作实践中的应用性，从学科分类上来进行划分可以被归类为动画设计，并融合了设计学与艺术学。作为一门综合性很强的学科，计算机科学、电影学、广播电视艺术学等学科在数字动画艺术都有所体现。数字动画技术发展至今，在网络游戏设计开发、电影特技制作、广告制作、教学与实验模拟、产品设计等领域都得到了广泛的应用。

（二）发展优势分析

计算机技术和数字化技术是数字动画制作技术产生和发展的基础，全程参与到了数字动画的制作当中。数字动画与传统动画制作技术相比具有制作周期短、制作成本低、表现力强等显著的优势。1999年上映的52集动画片《西游记》采用了传统的动画制作技术，消耗了超过5年的时间完成制作，消耗纸张30吨，绘制了100多万张原画。而迪士尼出品的动画电影《花木兰》于1998年上映，在制作过程中采用的是更加先进的计算机技术，其中一个包括4000个不同形象的士兵的大型军事作战场景只需制作5张原画就能够完成。《花木兰》的实际制作周期同样也是5年，但如果采用传统动画制作技术来进行制作，根据专业技术人员的估计大约需要耗时20年之久，并且其中大量气势恢宏的战争场景通过传统动画制作技术无法达到理想的效果，制作方可能不得不面对忍痛割爱的痛苦抉择。

在实际的动画制作中，采用了先进的计算机技术的数字动画相较于传统动画具有显著的操作方面的优势，不但能够有效地避免由于时间推移导致的变色、串色等问题，计算机管理技术的应用更是使数字动画在原画存储和图片查找方面具有了突出的优势，从而节约了大量的人力和时间。数字动画技术具有传统动画所无法实现的翻转、复制、缩小、修改、放大等功能，因此可以节约大量用于重新画图、修正的时间和资源，并且整个制作过程中都不需要实施传统动画制作技术中的拍摄、冲洗等步骤，因此在大幅度提升动画制作效率的同时还能够节约大量的制作成本。

（三）产业发展现状

数字动画产业具有低投入、高产出、软渗透、强辐射等特点，并且已经伴随着数字技术的飞速发展完成了向娱乐、影视、教育、游戏开发等领域的渗透。在数字电影领域，数字动画技术已经随处可见，除了《侏罗纪公园》、《阿凡达》、《星球大战》等具有大量现实世界中不可能出现的特效场景的特效大片以外，许多历史片、文艺片甚至写实性很强的现代都市片都会通过数字动画技术来为影片的视觉效果加分，从而提高影片的商业价值。可以说，一个国家的文化产业发展水平能够在数字动画产业中得到真实的体现，数字动画产业发展至今已经在多个发达国家取得了显著的成果。与这些发达国家相比，我国的数字动画产业还有很长的路要走，但我国的数字动画产业具有播放平台稳步发展，动画产量增长迅速，数字动画制作软件发展迅速，数字动画相关的教育产业发展迅猛，数字动画外包服务产业迅速崛起，国家大力支持数字动画产业发展等方面的优势。

二、实施产业一体化人才培养模式的具体内容

（一）开展理论与实践相结合的课堂教学

教育领域发展至今，课堂教学依然是向学生传授知识的主要方式，课堂教学成果的好坏对于学生知识的掌握、综合素养的提高和学习习惯的养成具有非常重要的影响。课堂教学的重要性不可动摇，但课堂教学的内容和方法需要进行不断地改革和创新。在实施产业一体化教育的院校，课堂教学设置中应当更加注重理论知识与实践的结合程度，在课堂上安排更多的实践环节，根据学生实践操作能力对理论知识进行适时地巩固和强化。

（二）建设校内实训基地，提高学生的实践操作能力

在实施产业一体化教学的过程中，校内实训基地的建设是一个非常重要的环节。开设实践课程的主要目的在于培养学生对专业知识的理解分析能力和实践操作能力，因此实训基地的建设应当具有针对性，对学生的专业素养和技能进行整体的提升。实训基地教学活动的开展应当结合主干课程的理论知识和实践教学，将企业顶岗实习的训练内容包含其中，通过理论教学、实践训练和顶岗实习共同实现学生专业技能和综合素质的培养。

（三）合作企业的选择

学校在选择合作企业时首先应当明确双方的实际情况和设施条件，从而选出最佳的合作企业。组织学生到合作企业开展教学实践等相关活动之前，学校或者带队老师应当与合作企业取得联系，双方提前都需要做好充分的准备工作，确保实践活动的开展能够达到满意的效果。合作企业应该真实合作，担负共同育人的责任，减少功利性的目的，必须落实企业项目实实在在参与学生实践教学。合作企业选派的教师必须具备优秀的职业技能和良好的职业道德，在向学生传授专业知识和职业技能的同时更要注重学生职业精神的培养。

三、在数字动画专业构建教育产业一体化培养模式的具体实施方案

（一）对教学环节进行完善

学科的构建必须以理论知识为基础，数字动画也是如此。学生必须对数字动画的剧本、角色与场景、动画软件、编导、场景及布置、运动原理及理论、合成理论、光效及特效技巧以及音效等理论知识进行系统的掌握。与此同时，由于数字动画具有较强的应用性，在安排教学内容的过程中应当将实用性摆在第一位。为了能够对学生在动画创作中应用理论知识的能力进行提高，教师在开展教学活动时应当对多媒体教学法、实践教学法、调查法、小组合作、仿真模拟等多种教学方法进行合理应用。此外，为了能够使考核结果的真实性得到有效地提高，课堂表现、平时作品成绩也需要通过教学改革列入考评的范围。

（二）建立专业的教学基地

由于数字动画专业的实践性要求，学校必须投入大量的人力和物力进行教学基地的建设。教学基地可以以创新数字动画实践教育方式作为切入点，对信息技术平台进行充分的应用，从而对学校的教育功能进行全新形式的拓展。教学基地的建设目的在于为学生的实践和交流提供平台，提高学生的实践操作能力和对各种软件的熟练掌握程度，真正做到学以致用，为学生今后的工作实践奠定基础。

（三）建立学校和产业的互动机制

由于校企合作在培养学生实践能力中的显著成效，在各学科人才的培养中一直得到广泛的应用。学校可以聘请在数字动画上有所建树的人士作为客座教授，在校园中推广市场产业理念和产业行情，开阔学生的视野。学校可以通过签订合同的方式与企业形成利益共同体，在为学生争取实习机会的同时帮助企业解决技术难题，并且为企业提供人才选择的优先权。校企合作可以促进学校和企业之间的互动，帮助学校在充分了解产业发展现状的基础之上对人才培养计划进行适当的调整，促进学生进行自我完善，提高学生的市场竞争力，并且为企业提供更加稳定的人才支持和发展机会。

结束语

近年来，我国的数字动画产业得到了迅猛的发展，为了能够保质保量的完成为动画产业输送专业人才的任务，学校应当不断提升自身的教学质量，通过一体化教学模式培养出更多符合产业发展需求的优秀人才。学校应当根据数字动画自身的特点对教学体系进行不断的创新，为我国数字动画教育的长远持续发展提供可靠的保障。

参考文献

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作者簡介：李虹（1984-）女，苗族，广西桂林，广西民族大学相思湖学院艺术系教师，讲师、硕士，主要研究方向：动画设计.

基金项目：本文系2017年度广西高校中青年教师基础能力提升项目，2017年度广西高校中青年教师基础能力提升项目成果之一

项目名称：《广西民族元素在吉祥物设计中的应用探索》

项目编号：2017KYI1337

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