用“讲”的艺术把培训课讲活讲深

摘 要：文章根据诺贝尔生理学和医学奖获得者斯佩里“左右脑分工理论”， 结合黄佑生老师《名师成长与教师培训》讲座案例的分析，提炼出①讲“活”的艺术：案例艺术、体验艺术、文化艺术和语言艺术；②讲“深”的艺术：需求分析艺术、图像艺术、诱思辩艺术、主题词提炼艺术和情理交融艺术。

关键词：左右脑分工；讲“活”艺术；讲“深”

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-10

作者简介：张金玉（1974—），女，湖南省湘潭县教育局人事股副股长。

怎样用“讲”的艺术，把教师培训课讲活讲深？听完黄佑生老师的《名师成长与教师培训》讲座之后，笔者受到很大启发，特撰写此文。

一、理论依据

美国著名心理生物学家斯佩里博士通过大脑割裂实验，提出了“左右脑分工理論”，为此他荣获1981年诺贝尔生理学和医学奖。他指出人类的左右脑具有不同的功能：人类左脑是理性、抽象和学术之脑；与之不同的是，人类右脑是感性、艺术和创造之脑。根据斯佩里博士的“左右脑分工理论”，我们可以知道：左脑具有计算、分析、组织、理解、概念、逻辑推理等功能，主要负责语言、文字、数字、符号等信息的处理；右脑具有几何图形、想象、颜色记忆等功能，主要负责视频、音频、节奏等信息的处理。根据“左右脑分工理论”，教师培训者如果能够运用想象、图形、情感等方式刺激学员的右脑，就能使学员感受到培训课的灵活；如果能够运用概念、逻辑、分析等方法刺激学员的左脑，就能使学员感受到培训课的深度，从而可以把教师培训课讲活讲深。

二、讲“活”艺术的运用

1. 用案例的艺术把讲座讲活

黄老师在讲座中善于利用微故事、微稿件、微视频、微报道等案例来创设情境、论述观点。在《名师成长与教师培训》的讲座中，一开始他就用了一个微故事《璩艳霞老师正高级教师成长之路》的五个片段，然后抛出讲座的第一个话题“培训是成长中的最美遇见”。在与学员交流第二个话题“培训是催化名师成长的关键要素”时，黄老师分享了四川省宜宾市珙县上罗初级中学李敏老师成长为特级教师的微故事《蜕变——我在国培学习中成长》，他用鲜活的微案例让学员感受到：培训学习是成为名师的关键因素。此外，他还引用衡阳市铁一中学曹莉老师的一段话帮助学员明白“团队是成长中的依靠力量”等。教师培训者采用鲜活的案例，可以创设真实的情境，可以让学员产生共鸣，激活学员的大脑。

2. 用体验的艺术把讲座讲活

根据美国缅因州贝瑟尔国家培训实验室“学习金字塔”教学效率综合分析，对学生在不同指导方法下，学习24小时后材料平均保持率的研究表明：教学效率与单位时间的信息量、信息的受众面和采取的学习方式有密切的关系，其中实践练习、向其他人教授或对所学知识立即运用，24小时之后的平均保持率是最高的。不同授课方式的选择，对学员刺激程度是不一样的，学员自我体验、情景模拟等体验方式的刺激程度是最大的。黄老师善于在他的讲座中用体验的方式，让学员们身在其中，做在其中，思在其中。比如，在与学员分享了微故事《璩艳霞老师正高级教师成长之路》的五个片段之后，黄老师设计了两个问题，让学员通过讨论、交流得出自己的观点。再比如，组织学员观看微视频《大宅门》季先生教育学生的片段，让学员分组表演“假如您是季先生……”，让学员通过表演来体验：平台和展示是成长中的最佳方式。体验式的培训是把学员当作培训的主人，既是学员与专家的对话，也是学员与学员与之间的对话，更是学员与自我的对话。它给学员提供了一个向专家和其他学员学习的平台，也给专家提供了一个向学员学习的平台。体验式培训不在于给答案，而在于通过体验，诱发思考，让学员自己寻找答案；学员不是等待你去灌满的空瓶子，而是等待你去点亮的蜡烛。

3. 用文化的艺术把讲座讲活

有文化的讲座，是有灵魂的讲座。黄老师在他的讲座中始终营造了一种平等和尊重的文化氛围，他没有高高在上，而是不断地与学员平等对话。人的差异受历史和环境影响，黄老师理解每一位学员的环境和经历，他讲座的理念是成全人而不是约束人，他鼓励学员发“不同”的声音，激发学员做“不同”的思考，尊重学员有“不同”的选择。当一位师训专干讲到农村教师为了成长为一名优秀的教师，需要付出比城市教师更大的努力、做出更多的牺牲时，黄老师深表理解，并鼓励农村师训专干们多为农村教师提供发展的平台，做农村教师生命中的贵人。此外，在讲座中他引用许多传统文化经典之句，蕴含哲理，引人深思。如引用《道德经》的“非以其无私邪，故能成其私”向学员传达“越分享，越有爱，越收获，越幸福”。的理念。引用《南村辍耕录》之《奚奴温酒》：“一事精致，便能动人；从一而终，就是深邃。”鼓励学员不断努力，实现自己人生的价值。对不同文化价值取向的认同与尊重，对中国传统文化的传承和运用，使黄老师的讲座充满无穷的活力。

4. 用语言的艺术把讲座讲活

黄老师讲座最大的亮点是语言精练，妙语连珠，诙谐幽默，极具感染力。他语言精炼，如：“什么是讲学？讲学就是在讲中学。”他善于采用排比句，如：“培训是发现一批人，成长一批人，成就一批人。”“准确的导向、无私的帮助、真诚的鼓励、及时的点拨，锻炼的平台。”他的语言富含哲理，如：“一个越没有自我概念的人，就越是能成就自我的人。”“萍水相逢说奉承话，知心知己者说真心话。”此外，他的语言富有幽默感：“团队和团伙的区别是什么？团伙是作案的，团队是做战的。”语言的艺术确实是每一位教师培训者需要不断修行的一门学问，是把讲座讲活的有力因素。

三、讲“深”艺术的运用

1. 用需求分析的艺术把讲座讲深

明白了学员是讲座中的主人，因此分析学员需求是迈开讲“深”的第一步。在培训课之前，培训者要充分考虑学员的需求：我为何要来？你是谁啊？你要讲啥？这有什么用？凭啥这么说？还要充分考虑这些需求的相关因素：系统（for whom）、角色（who）、信念（why）、能力（how）、行为（what）、环境（where and when）。首先，黄老师认真分析了笔者的培训方案，深入研究此次培训对象： 既有师训工作管理者，如各个乡镇中心学校、高中学校及民办学校的师训专干，又有师训工作项目负责人即名师工作室主持人，还有普通的学员即名师工作室成员。然后，他把准培训对象的需求：这三种角色有对培训管理的需求、有对具体项目管理的需求、有对学科建设的需求、还有对自身发展的需求。最后，他还分析了培训组织单位的需求。黄老师通过笔者发给他的电子信件，了解到笔者单位想通过此次培训激发师训工作者对师训工作的热情和使命感，提升名师工作室主持人项目管理能力及提供名师工作室学员成长的路径。正是因为对培训需求的深入研究，黄老师在他的讲座中都顾及到各个层面的需求，让各个层面的学员都有所获。

2. 用图像的艺术把讲座讲深

在本堂讲座中，黄老师分别用了四种不同形式的思维导图，科学、直观、清晰地用数据分析问题。第一种是用“人类需求”金字塔，激发名师通过培训实现自我需求的价值；第二种用“学习金字塔”证明：教授他人是名师成长的最佳方式；第三种用“讲学流程图”清晰地解助学员理解“讲学”是“在讲中学”这一概念；第四种用自己手绘“教师职业发展曲线图”，唤醒了正处于职业倦怠的老师们。图像艺术在讲座中的采用，特别是思维导图的运用，能使讲座有理有據，引导学员走向理性的思考，从而走向思想的更深处。

3. 用诱思辩的艺术把讲座讲深

在分享了微故事《璩艳霞老师正高级教师成长之路》五个片段之后，黄老师设计了两个问题让学员进行思考和交流：①璩老师成长故事中有哪些关键词？②璩老师的成长故事对你有些什么启发（分别从名师工作室主持人、学员、师训专干角度）。

学员们对这个微故事感同身受，各抒己见，使讲座由“活”的讨论转向“深”层次的思考。诱发思辩是从问题思考开始，通过提问，让学员获取信息、诱发思考，展开讨论，碰撞火花，形成观点。黄老师反复强调，这些问题并没有固定的答案，包容和尊重学员不同的观点和看法。通过诱发思辩的方法，使学员从思想的接受者，逐步转变为思想的提供者和思想的促进者，启发学员对名师成长和教师培训从有思考走向有思想。

4. 用主题词提炼的艺术把讲座讲深

主题词又叫关键词，是最能代表讲座内容特征的、最能说明问题的、起关键作用的词。主题词的提炼能使讲座主题明确、集中、贴切、深刻。黄老师在讲座中，通过案例的分析，首先让学员概括出璩老师成长故事中的关键词。学员边回答，黄老师边在白板上写下了关键词，如有一位名师工作室的主持人提炼的关键词是“迷茫—清晰—感觉—提升—享受”；然后黄老师又通过追问，让学员通过思考、分析、比较等方式，谈谈璩老师成长故事对自己的启发。学员们表达自己观点的同时，黄老师用关键词进行了提炼，如有一位学员的观点是“反思-自我设限-平台-提升-坚持-适合-兴趣-机遇”。通过关键词的提炼，黄老师让“名师成长需要教师培训引领” 这一主题逐渐清晰和深入。人对事物的认识，总是有一个从表层到深层，从现象到本质的过程，主题词的提炼就是一个引导学员“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的过程，帮助学员摒弃表面现象，经过大脑的分析、综合、归纳、比较，努力挖掘事物内在的本质，将丰富的感性材料，进行加工提炼，完成从感性认识到理性认识、从个别到一般、从具体到抽象的飞跃。

5. 用情理交融的艺术把讲座讲深

情理交融的讲座是将理性诉求和感性诉求融为一体，既动之以情，又晓之以理，双管齐下，使讲座具有超强的说服力。情理交融型讲座能避开情感型与理性型的不足：情感型存在着信息软弱、说服性不足等缺点，理性型存在着平淡、乏味、生硬等缺点。情理交融型讲座能将两者优势相结合，既能采用理性诉求传达客观信息，与学员讲道理，又能使用感性诉求在学员情感上大做文章，从而打动学员、感动学员、影响学员。这种方式的讲座能强化感染力和说服力，能使讲座走向情感和思想的深远处。黄老师讲座最大的特点就是通过情理相融的方式，从理性的话题入手，通过感性的演绎，再通过感性的话题，实现理性的升华。在讲到“团队是成长中的依靠力量”的时候，黄老师先让学员阅读一篇有关团队带给学员力量的稿件，再结合分享自己的故事：“为什么每次都留下课件？”他既用理性的案例和数据分析，用生动、丰富的感性语言激励学员，具有很强的说服力。他通过讲座消除学员的职业倦怠，点燃学员的职业热情，激发学员们自发自觉地去实现人生的价值。

参考文献：

[1]（美）伊莱恩·碧柯. 107种经典培训活动[M].李 静，孟 静，祁 宇，译.北京：电子工业出版社，2016.

[2]（美）罗杰·斯佩里.斯佩里左右脑分工理论[EB/OL]. http ： / / baike. so. com/doc/2109597-2232032.html.

推荐访问： 艺术 培训 课讲活讲深

---