基于“互联网+”的生物化学实验改革探讨

摘 要：生物化学实验属于生命科学的基础实验内容。随着当前信息技术的快速发展，生物化学实验技术取得了较大发展。本文在简述“互联网+”内涵的基础上，从构建多元混合教学模式和互动网络平台的角度对基于“互联网+”下的生物化学实验改革策略进行了探讨，希望以此提高学生的学习自主性，培养其生命科学实验的基础。

关键词：“互联网+”；生物化学实验；改革

在当前信息技术发展的背景下，人们越来越倾向于通过智能终端访问互联网。这种方式不仅改变了人们获取知识与信息的方式，还对学生的学习方式与观念产生了重要影响。因此，在生物化学实验中融入“互联网+”，通过强大的互联网技术可以与教学实现有效互动，以此促进生物化学实验的改革，提升教学效果。

一、“互联网+”的内涵

“互联网+”是智能化和信息化相互融合的产物，是当前信息化发展的核心特征，其已经在商业、工业、金融、教育等诸多领域被广泛应用。“互联网+”主要是指互联网加各个传统行业，促使传统行业能够利用先进的信息通信技术与互联网平台，实现两者的深度融合，从而获得全新的发展。“互联网+”的主要特征包括：跨界融合性，其中的“+”便是指跨界，即将互联网与其他领域进行结合；创新驱动性，即诸多传统领域利用互联网思维进行自我革命，发挥自身的创新能量；重塑结构性，主要是指信息化、全球化、互联网技术化打破原有的社会结构、经济结构、文化结构和地缘结构；更加人性化，“互联网+”给予了人性最大的尊重，对人们创造性的发挥予以高度重视；开放生态性，推进“互联网+”化解掉制约创新发展的环节，促使各个领域获得更加良好的发展机遇。

二、基于“互联网+”的生物化学实验改革策略

近年来，我国提出并实行了“互联网+教育”的理念。在生物化学实验教学方面，如何利用现代化的手段提高教学质量成为教师重点关注的问题。当前我国基于“互联网+”的生物化学实验改革策略主要有以下两点：

1.利用“互联网+”构建多元混合教学模式。生命科学当中包含了诸多学科，且每一学科均具有较强的实验性。通过大量生物化学实验，教师可以培养学生的实验动手能力，加深其对基本理论的理解与认知。另外，生物化学实验是我国高校生物科学当中的重要教学内容。教师采用传统的生物化学教学方式时，仅注重知识的灌输，并不重视培养学生的动手实验能力，学生的参与性和积极性均不高。但是，在生物化学实验改革中，教师可以利用“互联网+”策略构建多元混合的教学模式，即采取微课与翻转课堂相互融合的教学方式。其中，微课主要是指教师在课内、课外的教学过程中，根据某一教学重点开展的教学方式。这种教学方式具有比较明确的目标和针对性，且教学的时间比较短。只要微课的教学内容与教学主体设计密切相关，其在融合教学素材、教学方式、学习测试、学生反馈与教师点评等内容后，便基本形成了一个完整的微课体系。所以，微课对传统教学的课件、资源、设计、课例、反思等内容进行了继承与发展。而翻转课堂主要是指教师利用信息技术手段，对教学内容进行重新规划与组织，通过知识传递的内化与巩固等环节，在教师与学生角色互换的條件下，实现最终的教学目的。这种教学方式能够有效提高学生的参与度，有利于提升教学效果，解决传统生物化学教学中学生动手能力较差，参与性和主动性不高的问题。

2.利用“互联网+”构建互动网络平台。由于互联网具有普遍性和移动性，因而“互联网+教育”获得了极大的发展，其在我国高校教育教学中已经发展为了一种先进的教学模式。互联网的使用，使师生能够利用移动设备随时登录网络平台，获得学习与交流的便利。在生物化学实验改革中，教师通过“互联网+”可以构建网络平台讨论组、QQ群、微信群等实验教学与讨论平台，便于师生、生生之间进行交流和沟通。对于移动互联网平台的管理，教师可以根据民主的方式选举学生作为管理员，以此有效提高学生参与的积极性。移动网络平台的构建使教师将传统的线下教学转移到互联网平台上，以此更好地督促学生学习，提高实验教学效果。

综上所述，在“互联网+”的背景下和生物化学实验改革的进程中，教师要利用互联网平台改变教学环境与教学模式，构建多元混合教学模式和互联网平台。此外，教师还应从人性的角度出发，给予学生足够的尊重，切实提高学生的动手实验能力，培养其良好的生物化学思想，使其成为新时代优秀的生物化学人才。

参考文献：

[1]位治国，王萍，文凤云，等.流媒体时代的动物生物化学实验教学改革探讨[J].湖南科技学院学报，2014（5）：77-79.

[2]李园园.生物化学实验课程化的改革思考[J].生物技术世界，2015（12）.

[3]周成，孙玉军，朱琳，等.生物化学课程与实验教学方法改革初探[J].安徽农学通报，2016，22（8）：146-147.

作者简介：严丽（1987— ），女，河南光山人，助理讲师，研究方向：生物学科教学方法。

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