高考生考试焦虑状况调查分析

摘要:考试焦虑直接影响考生的正常发挥和身心健康水平，对考试焦虑的干预是学校心理健康教育工作的重要内容。本研究采用考试焦虑自我检测表对488名高三学生进行问卷调查，结果表明，不同性别、家庭来源和文理科的高考生考试焦虑的来源及水平有所不同，要有针对性地对高考生的考试焦虑给予相应的干预和辅导。

Abstract: Test anxiety directly affect high examinees" normal exertion, and thephysical and mental health level, the test anxiety intervention is the important content for the mental-health-education work. In the study, 488 senior students were assessed with SRITA. The result show that sex, family origin, art and science have certain influence to the senior students" testanxiety, the intervention and coaching to the high examinees" test anxiety should be given pertinently.

关键词:高考生；考试焦虑；焦虑来源

Key words: high examinees；test anxiety；source of anxiety

中图分类号：G44文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）２4-0197-01

0引言

考试焦虑是个体对考试过于紧张，担心自己考试失败而形成的一种高度忧虑的负性情绪，轻则使考生考试时发挥失常，重则使学生自暴自弃。本文旨在了解高考生考试焦虑状况，以期为高考生的心理健康教育工作提供理论依据。

1对象和方法

1.1 对象选取渭南市某中学488名高三学生，其中男生202人，女生286人；文科168人，理科319人；农村学生为222人，城市学生为266人。

1.2 方法采用考试焦虑自我检测表（SRITA）对高考生的考试焦虑状况进行调查[1]。SRITA共50题，分为三大部分七个分量表。第一为考试焦虑的来源，包括担心他人评价、担心损害自我形象、担心未来前途和担心应试准备不足4个分量表；第二是考试焦虑的表现，包括身体反应和思维阻抑2个分量表；第三是一般性焦虑。

2结果

2.1 高三学生考试焦虑状况的性别差异从表1可知，对于考试焦虑的来源，女生比男生更担心未来的前途和对应试准备不足，且差异显著。在考虑焦虑的表现和一般性的考试焦虑方面，不同性别的学生无显著差异。

2.2 不同家庭来源学生的的考试焦虑比较从表2可知，对于考试焦虑的来源，高三城乡学生在“对未来前途的担心”上存在显著差异，城市学生比农村学生忧患意识更强；在考虑焦虑的表现上城乡学生无显著差异；在一般性的考试焦虑方面差异显著，城市学生的焦虑水平高于农村学生。

2.3 高三文理科学生的考试焦虑比较从表3可知，对于考试焦虑的来源，文理科学生在“担心对应试准备不足”和“担心损害自我形象”以及一般性的考试焦虑方面差异显著，文科生高于理科生。文理科学生考虑焦虑的表现无显著性差异。

3讨论

3.1 不同性别高三学生在考试焦虑的来源上存在显著差异，女生比男生更担心未来的前途和对应试准备不足。原因在于当前社会的就业形势男性具有明显优势，相对来说就业的渠道要宽泛一些，而通过高考进入理想学府则是大多女生顺利就业的必由之路，因而把把高考看得过重，进而对自己的应考能力缺乏信心。再者，本研究发现，在考虑焦虑的表现和一般性的考试焦虑方面，不同性别的学生并无显著性差异，这与黄高贵等人以往的研究结果不完全一致[2]，说明考试焦虑的性别差异正日渐缩小，女生也越来越能够沉着冷静地对待考试。

3.2 城市学生的一般考试焦虑普遍高于农村学生，且比农村学生更担心未来前途。原因在于城市父母更为关注子女的教育问题，期望值普遍较高，大多数家长都要求子女以考重点大学为奋斗目标。

3.3 文科生比理科生更担心损害自我形象、担心对应试准备不足，处于较高的焦虑水平。原因在于文理科学习内容和学习方式上的差异，理科所学内容抽象概括程度较高，学生只要掌握了方法技巧就能举一反三，而文科学习内容相对记忆性成份多一些，而记忆效果又受情绪状态的影响，面对日益逼近的高考，越着急，越紧张，学习效率就越低，体验到的焦虑情绪就越高。

3.4 不同学习成绩高三学生的考试焦虑程度不同，成绩越好的学生，考试焦虑程度越低。这是因为成绩优秀的学生总是受到更多的关注和鼓励，对自己拥有足够的信心，而成绩越差的学生，既不甘心“破罐子破摔”，又无力在短期内快速提高，百般交织的情绪使他们更加担心高考的失败，体验到更高的焦虑情绪。而焦虑水平又会影响到学业成绩，适度的焦虑可使学生注意力集中，从而提高学习效率，但过高水平的焦虑则适得其反，严重干扰学生的注意力、记忆力和思维力，从而导致学业成绩的下降。

参考文献：

[1]郑日昌，陈永胜著.学校心理咨询.北京:人民考试出版社，1991:190.

[2]黄高贵，吴燕，张丽琼.高考学生考试焦虑性别差异的探讨.健康心理学杂志，2003，（1）:98-99.

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