局域网下的高中物理教学

【摘要】本文从分析高中物理的教学现状着手，提出在局域网氛围下如何进行高中物理新课程标准的教学，并指出自己的体会和值得思考的地方，从而鞭策自己的物理教学。

【关键词】物理现状 局域网 物理教学

一、现代高中物理的现状

越来越多的高中物理教师在关注未来高中物理教学的走向，新课标中明确地提出了“引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的习惯和能力；培养学生多方面的能力。”这样就必然会引起每一位一线高中的物理教师的重视，审视如今的高中物理教育现状。

从学生方面来看，高一物理新课本给出了一个系统而严密的理论体系，表达简明而准确，是有较强的概括性和抽象性，如同压缩的饼干，虽然营养丰富，但让学生感觉却难以咽下，许多学生的脑子里物理就是远离生活的一些枯燥的概念、规律和难解的习题，尚未领悟到物理思维的严密、流畅、深刻之美就早已对其厌倦。因而，真正喜欢物理的同学是不多的，此外学生在课堂上没有足够的时间去探索自己感兴趣的物理内容。教学内容脱离学生的实际，教师在课堂中的教学形式比较单一，对学生缺乏必要的人文关怀，作业负担过于偏重等等都是致使学生厌倦学习物理的原因；其次是学生感到高中物理与初中物理的学习跨度太大，台阶太高。学生在没做好任何思想准备的情况下，就跨过这高的台阶确实有一定的困难。学生迫于升学而强制学习。另外，在多数学生心中，考试成绩的高低就当做了判断自己物理学得好坏的标准，物理成绩低，就认为自己物理学得不好。

从教师方面看，尽管大部分教师正努力更新陈旧的教师观念，并积极投身于教改实践中。但是受传统习惯，教材内容，班级人数等诸多因素的影响，要真正确立学生在学习中的主导地位，目前仍有一定的差距。首先是应试的压力，特别是高考指挥棒的存在，许多教师无法从根本上转变教学观念和教学方法。其次是大量作业的批改，任教班级过多，以及对差生的辅导几乎耗费了教师所有的精力和时间。这样教师没有充裕的精力和时间去精心设计课堂教学过程，因此学生也无法在课堂上有效地开展自主学习活动。即使是开展了也是流于形式，并无实际意义。同时物理教师的“复习—新课—巩固—作业”的陈旧教学模式仍然占大多数，他们认为采用这种教学模式是将知识顺利传给学生最稳妥的教学模式，诸如他们用什么方法学习，是怎样学习的，在学习过程中他们思考什么，学生的情感和态度等等就无暇顾有了。

另外，学校校长以升学率的高低以及升入重点大学的人数为指标评估教师的业务能力，一些教师为名誉进行考分的拼杀，导致了对学生“过分负责”的“高压”行为。学生们在激烈的竞争下把对自己成绩的不满变成对教师要求敌视。师生们将大量的时间和精力都花在了烦琐的而效果又不佳的教学活动中。缺少必要的师生交流，师生关系紧张，疏远甚至扭曲，许多心理问题也随之而出。面对这样的现状，大家都迫切希望能够有一种力量把师生们从烦琐复杂的机械劳动中解救出来，让他们有更多的时间平等而真诚地对话，让老师们有更充沛的精力对学生进行更多的自由，按照学生自己的意愿、兴趣和需要去选择学习的内容。以丰富自己的内存素养。

二、局域网络下的物理教学

随着近几年来“个性化教育”理论的提出以及现代信息技术的迅速发展，在课堂中运用计算机网络辅助教学已不再是新鲜事了。现代信息技术在物理教学中的应用改变了学生在教学过程中认识事物的过程，改变了教学结构、教学内容和教学形式，改变了教学过程中的教师、学生、教材三者之间的关系，使得在局域网络的氛围下进行高中物理教学是大势所趋。但是并非每节课都适合网络模式的教学，而不同类型的课都有适合这种模式的教学。网络教学模式的教学流程大致分为：情景导入—自主探索—交流讨论—总结评价—分层提高。

网络教学模式为学生开展自主学习活动提供了强有力的技术支持。较好地体现了以学生为主体，以教师为主导的教学理念，但学生在学到知识的同时也掌握了一些利用网络处理相关信息的能力，综合素质得到全面提高。

三、教学体会与思考

1、网络教学的优势为开展“自主”学习创造了更为有利的条件。

现代教育技术提供了个性化的学习方式，可以使学生根据学生自己的特点和水平选择合适的学习进度，在轻松的环境中学习，实现真正的“教育平等”。如果说过去由于受教学条件的限制，只能采取班级集体的教学模式，无法做到“因材施教”。在今天有电脑、多媒体、网络信息技术的条件下，个性教学模式，小组协作学习模式有可能实现。信息技术将“教师为中心”转变为“学生为中心”，使得学生的学习更加主动、积极。如在物理概念的教学中利用计算机我们可以创设比传统手段教学更赋予启发性的教学情境，能设计让学生做实验的环境，能灵活自如地进行复式教学。在解题教学中，利用计算机能有效地使学生领悟题目所设计的物理情境和物理过程，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，从中领悟到物理解题的基本思路和方法。教师由知识的讲解者，传递者变成学生意义建构的帮助者、指导者、促进者。教师成为教育软件的编制者、管理者、服务者。学生从被动的听讲者和接受者转变为主动参与者的学习主体。

2、正确处理好学生、教师、教材、计算机之间的关系。

对于学生来说，尽管它能将物理知识以多种形式呈现，并且能够为学生的一些需要提供一些帮助，在提高学生思维能力和解题能力上也起了很大作用。但是他并不能代替学生的思考和想象，学生在解题时经常会想到不同的解题方法，也经常会产生一些预料不到的问题，这些都是计算机所不能做到的。这就需要教师与学生间，学生与学生间的交流来解决。因此教师不能因为计算机的出现而放弃了自己在教学中的主导地位。教师的示范作用，教师的教学机智，教师与学生之间的憎爱分明的交流，教师所营造的教学氛围，教师对学生的高度责任感和热爱，这些是在任何时候都是计算机无法替代的。

此外计算机是作为有效的辅助认知工具为教学服务的，要把它用到恰到好处。有时教师的一句话或一件器材就能让学生明白道理，就无须用计算机来演示。

总之，只有努力将传统教学与计算机手段完美的结合起来，才能使我们的高中物理教学更扎实，更富有成效。

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