综合性大学物理学专业实践教学体系的研究

摘要：文章分析我国地方综合性大学物理学专业实践教学的特点与不足，并在相应理论的基础上提出改进的对策建议。进行物理学专业实践教学体系的设计，提出地方综合性大学物理学专业实践教学的实施质量保障体系建设方案，并分别进行研究。

关键词：实践教学；教学改革；物理教育

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）35-0144-02

随着我国高等教育教学改革的不断发展，社会对本科人才培养中各个专业实践教学的重视程度越来越高，而实践教学的发展速度之快，要求之高，在高等教育过程中发挥着重要的作用，但发展的过程中也伴有许多问题。实践教学在高等教育的教学过程中，目的在于培养大学生的实践操作能力、创新意识和能力。培养德智体美全面发展，具备扎实的物理学基本知识、基本理论、基本技能，具有现代教育科学理论和教学手段，能胜任中学物理教学与研究及教学管理工作的具有创新精神、实践能力和跨文化素质的复合型专门人才，因此，研究地方综合性大学物理学专业实践教学有着深远意义。

一、实践教学特点及存在问题

实践教学是相对于理论教学而言的，两者既有密切联系，又各自独立性。在高等学校教学工作中，目前实践教学是重要组成部分之一，是培养学生实践能力、创新意识和创新能力的一个重要环节，也是提高学生综合素质重要途径[1]。

目前我国高等教育过程中，高等学校的物理课程实践教学，尤其是地方综合性大学物理课程的实践教学，相对于理论教学而言，研究得还不够深刻。我校物理学专业以前的实践教学体系，缺乏新知识新内容，只按照以往的教学经验，将与理论课程紧密联系的实验列入教学计划，而且有些实践教学环节没有明确标准，在实践教学的整个过程中，仍存在许多值得研究的问题。

比如，经过长期的理论教学发现，有的实践教学是理论的一种衍生，缺乏一定的经验，而且教学环境、教学条件及教学手段等也受到一定的制约，缺少一定的理论基础，实践教学的过程和效果不明显，存在虚化现象，没有得到与理论教学同样的重视[2]。尤其是地方综合性大学，由于地处偏僻地区，师资流失比较严重，教学手段和方法更新较慢，实验环境难以得到改善，经费支持不够，从而导致实践教学改革进展缓慢，教学质量也受到很大影响，最终影响到实践教学效果，从而影响本科生的培养质量。

二、实践教学体系的原则与要求

大学物理课程实践教学内容应突出重点，并与科学研究结合起来，经过科研训练，培养物理学专业本科生对知识的探究和创新能力[3]。

本专业要求学生扎实地掌握物理学的基本原理与方法，具备良好的数学基础，具有较强的动手能力和良好的实验技能，受到良好的科学思维方法和物理学研究方法的训练，具备优良的科学素养，培养严谨求实的科学作风和工作态度，要具备一定的从事物理教学与研究的能力，掌握和运用现代教育技术，具有和谐的人格和良好的综合素养，重点突出物理人才的培养特色。学生早期接触科研、早期接触实践，创建“三个课堂”的实践教学模式，学生的创新与实践能力不断提高。在实验内容的选择、教学方法的安排等方面进行探索，建立一套完整的可行的实验教学体系，使物理学专业实验更具有鲜明性和创新性。同时，鼓励学生经常在教师指导下进行科技创新活动，要求每年学生参加学校本科生科技项目和在各类学术期刊上发表论文。

三、实践教学体系的新方案

笔者以物理学专业为基础，利用民族性、区域性的特色和优势，将服务地方的理念融入办学实践，积极构筑服务平台，全面研究和探索专业实践教学体系的构建和实施，培养大批少数民族物理学人才。

1.加强校内实习基地建设。为了促进创新教育的发展，本专业各实验室全面对学生开放，并构建了稳定的适合学生实践教学需要的实践实习基地。已经建立以学生为主体、教师为主导的“基础性—综合性—设计性”物理实验教学课程体系。在精选和优化原有的基础实验内容前提下，增设选择性、综合性、设计性实验，提高了学生的基本素质、综合素质以及创新能力。充分利用现代教育技术，开展数字化和虚拟性实验教学，建立并使用了微格教学和物理科技创新实践基地，取得了良好效果。

实践教学除了课堂上进行外，我专业建设了物理实验中心实验室、光学研究所、电子工艺实验室等实践教学场所，并在此硬件平台基础上开设了电工学、工程训练等多门实践课程。学生必须完成从方案设定、电路调试、撰写报告、答辩等全部过程，将理论与实际充分地结合，以此来提高学生综合素质能力，从中选出较为优秀的学生参与教师科研课题中，进一步加强实践能力的训练，真正实现实验教学基地建设的真实作用。同时做好实训实习这一教学环节，力争做到完善，不断形成具有生命力的系统。

2.加强与校外单位的合作办学。校外实习是加强实践教学的关键一步，它是学生接触社会、认识社会的主要渠道。我物理学专业根据学生意向和专业情况安排学生校外实习，为学生今后步入社会打下良好的实践基础，进而更好地提高学生解决实际问题的能力。

实习基地是学生由学校走向社会的桥梁，我们不断开辟能够承担实践教学任务的实习单位并充分利用实习单位的优质资源，使学生能够学到更多更先进的知识和技能，为将来成为一名优秀的企事业单位员工打下坚实的基础。通过“理论学习-实验-见习-社会实践-实习-综合训练与考核”六位一体的实践教学，使学生既具备扎实、牢固的理论基础知识，又具有熟练、快速的实验操作技能。

3.完善考核方式，加强能力培养。为了使得实践教学健康发展，必须建立科学、完整地实践教学考核方式。传统的考核方法已不适应新的实践教学考核，所以建立完善、科学的考核评价体系迫在眉睫。

在实验教学中主要采用分散时间考核和分层考核相结合的评价体系，科学合理地考核学生对综合知识的运用，充分调动学生的实际操作能力、创新能力、实际解决问题的能力。分散时间考核，主要是观察学生在实验室实际操作的能力，对实际问题的解决能力，在实习基地的表现，学习态度，以及学生对所要完成任务提出的方案方法，最后是否达到预定的结果，再通过实习报告进行检测。分层考核，是对实践教学各部分的评价，由带队老师和指导教师严格把关，根据学生在每一部分的表现给予综合评定。

4.加强实践教学队伍建设。坚持培养和引进并重、学历教育和能力提高并举的方针，从职称结构、学历层次和年龄结构几个方面，有层次、有计划地培养学科带头人和学术骨干，重视对青年教师的培养，加强课程梯队建设。鼓励和选拔有潜力的青年教师出国深造，参加学术会议，针对实践教学的各个环节组建高素质、经验丰富的实践教学队伍，以便顺利完成实践教学任务。

参考文献：

[1]俞仲文.高等职业技术教育实践教学研究[M].北京：清华大学出版社，2010：125-127.

[2]叶志攀，金佩华.中国工程教育实践教学研究综述[J].高等工程教育研究，2007，（4）：74-76.

[3]李阳.我国高校本科实践教学及质量保障体系研究[D].天津大学，2006：36-38.

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