借力产业园开辟教学工厂、构建产教合一育人模式、提升高技能人才培养质量探析

摘 要：教学工厂是将企业先进的设施设备、真实的企业环境、企业开发项目与学校人才培养过程进行有效融合，并通过创设全真企业化教学环境、开发生产性教学项目、实施产学研教学方式，形成学校、实训基地、企业三位一体的交互式综合性人才培养模式，以全面提升高技能人才培养质量。

关键词：教学工厂 育人模式 模具制造专业

一、实施背景

1.符合国家政策总体要求

《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》以及国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（国二十条）把“推进职业教育产教融合”作为推进教育现代化的重要任务，要求推行产教融合、校企合作的人才培养模式，以推进专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接，体现国家意志的引导和机制安排。

2.符合职业教育改革需求

在校企合作、产教融合实施过程中，“校热企冷”“校企合作两张皮”的现象依然存在。这里面既有“不对接”的问题，如人才培养层次、类型与实体经济产业布局和发展需求不相适应;也有“不敢接”的问题，如办职业教育需要成本，投入产出比不确定。

因此创设“借力产业园、开辟教学工厂、构建产教合一育人模式”，不仅可以解决校企合作、产教融合“不对接”“不敢接”的问题，也可以解决企业积极性不高、动力不足和学校无力独自创办企业以营造全真企业化教学环境的问题。下面就以模具制造专业为例，对这一人才培养模式进行探索与分析。

二、主要目标

通过打造模具制造专业产学研实训基地的“教学工厂”人才培养模式，将真实的企业环境与教学环境相融合，师生按照工学结合、工学交替方式在真实的职业场景中，按照企业服务流程开展实训和教学工作，培养师生职业能力和综合素质，提高育人质量。

三、实施过程

1.依托模具产业园打造模具专业产学研实训基地

针对模具产业园企业多、设备齐但缺乏研发能力和学校研发能力强但缺设备、缺企业实训环境的真实情况，学校可以把模具制造专业实训基地迁入模具产业园并将其打造成模具产学研实训基地。基地应以学校模具制造专业为依托，整合本省、本地区的机电类研究院、机电产品质量检测所以及实力雄厚的产业园区模具生产企业等高端优质资源单位，本着“优势互补、互惠互利、务实合作”的原则，在模具产业园内打造模具产学研实训基地，以便充分发挥各自优势，打造出针对学生实施产学研教学的“教学工厂”，以提高高技能人才的培养质量。

2.模具产业园内企业既是主户也是客户

产学研实训基地应以学校模具制造专业为载体，以本省、本地区机电产品质量检测所和产业园内实力雄厚的模具生产企业等高端优质资源单位为技术指导，以模具产业园内众多模具加工生产企业为服务对象，采取以教学为中心、以科研促生产、以生产带教学的产学研一体化的实训创新模式运作，共同对学生进行技术技能培养的同时，也可以采取“前店后厂”的经营方式，为模具城企业承接產品研发、设计、加工、检测、网络发布等业务。

3.实现“六合一”专业教学改革

通过校企共建教学工厂，可以实现教学环境与企业环境高度融合，即车间、教室合一;学校与工厂、学生与岗位零距离对接，使实习者具有双重身份，即学生、学徒合一;一体化教师的培养，使专业教师既是理论的传授者，又是操作实习的师傅，即教师、师傅合一;实施一体化教学、实训手册等教学模式，在实训中学理论，在学理论的同时去操作，即理论、实践合一;学生实训时的作品就是为企业加工的产品，直接接受市场的检验，即作品、产品合一;学生技能训练的过程，既是提高专业技能，也是生产产品、创造价值的过程，即育人、创收合一。

4.校企一体共同开展专业建设

可以共同开展模具专业人才培养方案、实训课程体系构建工作，共同开发以实训工作过程为导向的专业技能方向课，制定课程标准，深化教学模式改革，强化过程评价等科研活动，凸显任务引领性教材、校本教材、视频教材和实训手册的编写工作。并根据共同制订的实施性教学计划，校企一体共同组织教学过程。同时，还可以利用教学工厂的实训环境，开展骨干教师的专项实训和专业教师一年两个月的企业生产实践活动，有效提高实践教学指导能力;利用产学研实训基地建立技能大赛集训基地，开展技能大赛培训活动以及各个职业学校间的横向学习与交流。

四、实践效果

1.合作双方实现平台共享

学校可以和各个模具企业、团体通过移动互联网平台开通创新工坊，搭建模具产业园云平台。创新工坊开通后，本地企业或外地客户均可以通过网络或移动终端发布模具相关检测、加工、设计等个性需求，搜集和对比平台上各工坊的服务报价，或直接通过条件筛选，向符合条件的工作坊发出订单意向，从而在平台上完成需求与服务能力的对接。需求方还可以进行服务或产品评价，并持续向工坊反馈意见，获取后续维护支持。在更多、更快的个性化订单支撑下，部分小微传统模具企业在企业人员、组织没有扩充的情况下，将实现向互联网型企业的转型。

2.合作双方实现人才互培

合作双方可以共同开发并出版教材，共同编写校本教材，共同制定课程标准，共同开发基于工作岗位任务、基于典型工作任务的学习项目和辐射本专业的课程及编写实训手册。同时可以依托产学研实训基地作为模具专业技能大赛集训基地，极大地提高参赛选手的竞技水平与能力。更重要的是，利用产学研实训基地平台，企业高级工程师可以为学校专业教师进行技术培训;学校专业教师也可以为企业员工进行理论培训。通过培训，学校专业教师技能水平会有明显提升，学生技能水平和职业素养也将明显地提高。通过培训，企业员工专业理论水平和技能水平同样能够得到显著提高。

3.合作双方实现互利双赢

通过完善并发挥产学研实训基地的“五大功能”，可实现企业开发新产品、抢占市场、创收利润和学校培养人才的互利共赢。

（1）模具产品设计研发功能。基地应配备快速成型机、三坐标测绘机等先进设备，并充分利用模具专业的优质师资团队、工业设计名师工作室、制造工程研究所共建“模具产品数字化设计与制造技术中心”等资源，为企业完成产品技术改造与新产品研发。在研发过程中，学生将学会怎样对模具可行性进行分析，怎样在规定时间里确定模具结构，完成模具设计有关计算，并通过三维软件完成模具设计、绘制模具总装图、绘制模具零件图，以及怎样对设计的模具进行检测、修改、审核、打印设计图并投入生产。

（2）模具高端产品生产功能。模具产业园的模具高端产品生产车间，一般都有配套加工中心、精雕机、数控车床、精密磨床、摇臂钻床、台钻、慢走丝线切割、车铣复合中心、镜面火花机、注塑机等先进设备，可以为设备缺乏的企业提升生产加工能力。同时，学生通过动手实践，跟踪学习图纸加工、装配、试模、注塑产品生产的全过程，可以巩固原有学习内容，增强动手实践能力。

（3）模具产品检测功能。利用基地拥有的三坐标测量仪、粗糙轮廓仪、激光干涉仪等先进设备，方便企业的产品检测，同时学生在此不仅可以完成三坐标测量机等量具使用的学习，而且还可以通过对样品进行三维扫描能够获取云数据，便于完成逆向三维建模工作，从而强化学生的质量意识以及测量技能。

（4）模具制造高技能人才培训功能。学校在此可以发挥行业、专业和省市级高技能人才培训基地的优势，充分利用国家职业技能鉴定所的职能，大力开展模具行业技能人才培训和高级技工、技师的技能提升鉴定与研修，提高模具行业技能操作的整体水平，为模具行业的转型升级提供强有力的人才支撑。

（5）学生就业创业功能。学校利用此基地可以建立布局合理、功能齐全、管理规范、特色突出的学生创业园区，为学生自主创业提供“低成本”“一站式”服务平台，增强学生的创业动力和先进制造业的活力。

五、体会与思考

1.借力模具产业园兴办“教学工厂”的做法能复制、可借鉴

从现实情况来看，职业学校基本上都不具备独立自主创建企业的能力，与企业合作在校园内创建工厂的难度也很大，但借力企业集聚的产业园，与企业合作共建教学工厂就要容易得多。因此，借力产业园兴办教学工厂的这一做法，能复制、可借鉴，具有十分重要的推广价值。

2.产学研实训基地建設可以改变传统的单一以教学为主的实训模式

到目前为止，职业学校实训基地的实训模式，大多只停留在“学”的层面，向“研”与“产”方向发展和渗透的很少，而产学研实训基地的运作模式却不同，这里既是“学习”基地，也是“生产”基地，同时还是“研发”基地。学生在这个基地实训的过程，就是边学习、边研发、边生产的过程，比在传统的单一以教学为主的实训基地所学习掌握到的知识与技能要更全面、更扎实、更真实。

3.全真企业运作机制有待于进一步建立和健全

全真企业参与“教学工厂”的实质性运营与管理，到目前为止尚缺乏法律依据与相关的配套制度。对社会资本参与职业学校办学的回报问题同样缺乏法律保障。这些都有待于在今后的职业教育改革中进一步建立和健全。

参考文献：

[1]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路[J].职业技术教育，2005（31）.

[2]徐国庆.学科课程、任务本位课程与项目课程[J].职教论坛，2008（20）.

[3]刘燎原.关于“教学工厂”理念与实践的思考[J].出国与就业（就业版），2011（10）.

（作者单位：浙江省机电技师学院）

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