谈模拟教学法在《机械基础》教学中的运用

[摘 要]《机械基础》是中职学校机电、机械类专业中一门极其重要的专业基础课。在全面推行课程改革的今天,将行为导向教学法中的模拟教学等教法运用于学科教学之中,有着积极的意义。本文就行为导向法在机械基础教学中的运用作了探索。

[关键词]模拟教学法 机械基础 思考

行为导向是20世纪80年代以来,世界职业教育教学论研究中出现的一种新的思潮。它将培养为完成今后任务应获取跨专业、多功能和不受时间限制的能力作为职业教育的最高目标。行动导向学习的核心目的是扩大和改善个体行动模式,强调学生对学习过程的批评和反馈。由于行为导向教学对于培养人的综合素质起着十分重要的作用,所以日益被世界各国职业教育界与劳动界所推崇。行为导向教学法形式很多,主要有大脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法,等等。本文以模拟教学法为例谈一谈其在《机械基础》教学上的运用

一、创设学习环境,激活学生思维

在机械基础教学中,教师通过模拟机械行业的职业行为活动,引导学生分析多种多样的职业行为,提出适当的问题以引起思考和讨论。在讨论中设法把问题一步步引向深入,以加深学生对所学内容的理解,启发诱导他们去发现规律、自己去纠正错误的或片面的认识。

在课程引言中要激励学生学习好本课程,为学习专业技术课程打好基础,以适应经济和技术发展的需要。在机械基础概述中要讲清楚机器、机构、构件和零件的概念,并有机地串成运动副和机器的组成,进而由常见传动方式导入机械运动分类,为后面的学习进行铺垫。

1.关于常用机械传动、常用机构、轴系零件等教学内容。教学中通过模拟企业中的机械设备的装配、维护、如模拟CA6140车床的装配工作,包括带传动、螺旋传动、齿轮传动、蜗杆传动和轮系(主轴箱等)的装配、维护,引导学生探究学习机械传动的类型、组成、工作原理、传动特点、传动比计算和应用场合。

教学中可模拟识读机器和机构的总装配或部件装配的装配图,如模拟CA6140车床主轴箱的装配,主要引导学生探究学习常用机构的结构、工作原理和应用场合,以及轴系零件的结构、特点、常用材料及应用场合、有关标准和选用方法。

2.关于机械零件的教学内容。教学中通过模拟企业机械设备的使用、磨损零件的修理,模拟绘制和识读简单零件的零件图,引导学生探究学习常用机械传动、常用机构、轴系的机械零件的结构、特点、常用材料和应用场合、有关标准和选用方法。

3.关于液压传动的教学内容。教学中通过模拟企业机械设备的流体输送和管道连接,引导学生探究学习液压基本知识,液压泵、液压缸液压控制阀等元件的构造、性能、工作原理,了解液压基本回路和机床液压传动系统实例。

机械基础课程涉及面广,教学中要结合专业、工种的特点,充分利用实物、教具和电化教学等手段。

二、积极实施分组合作学习活动

分组合作学习不同于传统的教法,它是在教师的指导下,学生以小组为单位围绕某一课题进行研究、讨论,最终得出结论并向全班宣布的一种教学方法。在这一过程中,应充分发挥学生的自主性,培养他们对信息的搜集、检索、分析、综合、储存、运用等综合能力,同时培养学生的合作精神,敢为意识以及在公众面前表达自己观点的胆量。以下为具体步骤:

1.分组。按照自愿原则分组,教师不干预学生的分组过程。自愿组合,教师也可以根据一定的方案引导不同能力等级、不同性别的学生进行相应的组合。这样,有利于学生之间的交流。每组人数不能过多,应控制在四人以下。

2.选择学习内容。教师给出一个任务,让学生围绕任务多动手、多动脑,将先前所学的理论知识运用到模拟操作中去。由被动的学习逐渐转化为主动的学习,进而逐渐转化为自主的学习。教师在根据教学内容和要求精心设计任务时,要给学生多向思考的空间,让他们自己判断并找出有用的信息。要根据学生学习的进度,不时地提出新的课题和疑问,以引起学生的兴趣和思考,让他们的思维彻底活跃起来。

3.搜集资料。教师应为学生搜集有关资料创造相应的条件。

4.讨论成文。学生将各自获得的信息与组内的其他成员进行交流,然后分析、归纳、整理各种信息。如有可能,应提出本组的独立见解,最后形成书面形式的报告。

5.全班宣读。各学习小组在全班宣读自己的报告,其他各组学生可以向他们提问,也可以提出不同的观点。

三、行为导向法在学科教学中的思考

1.加快中职校教材的的建设。现有的教材大都是为教师的教、而不是为学生的学而设计的,因此它适合知识传授的教学,而不适合行为导向的教学,不仅使教师的教有问题,也导致学生的学同样存在着问题。所以要加大教材开发力度。江苏省教育科学研究所牵头开发的项目教学法教材就是针对行为导向教学法设置的,可以征订使用,同时可向各个课程渗透。

2.加快“双师型”队伍建设的步伐。行为导向教学法对教师的素质提出了更高的要求。在实施过程中,教师存在不同程度的不适应状态:一是受心理定势的影响而不适应。教师以往都是在事先作好充分准备的情况下进教室讲课的,但现在则很难预先估计在学习过程中学生会提出什么类型的问题,心里总有些不踏实的感觉。二是受知识面的影响而不适应。目前,教师靠大学几年专业学习的老本开展教学的情况发生了巨大改变,学生提出的问题涉及各个领域,光靠一些“陈货”显然不够用了,因此青年教师总是有些担心。三是受实践能力薄弱的影响而不适应。不少教师都是从大学门到职校门,缺少工作经验,原来只是传授理论知识尚能应付,但现在学生提及的问题多半都面向实践,教师有时很难回答。当然,也不能把教师问题看得过于严重。因为,只要通过经过一段时间的培训学习和锻炼,大多数教师是可以跟上教学改革步伐的。正因为如此,加大“双师型”队伍建设迫在眉睫。

3.充分放手让学生自主探究学习与教师监控。在教学中,教师要注意激发学生的学习兴趣,创设学习环境,开拓有层次的问题链,使探究过程由易到难,探究活动由少到多,适合学生的最近发展区。要引导学生逐步养成自主探究的学习习惯。当然,在分组合作学习的过程中,教师对学习的监控和努力提高教学的组织能力也不能忽视。

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