“互联网+”时代背景下的管理会计教学改革研究

摘 要：在“互联网+”时代，随着“大智移云”（大数据、人工智能、移动互联网、云计算）等现代网络技术的发展，财务与会计工作环境发生着天翻地覆的变化，社会对会计人才的要求也随之发生改变。会计的职能不再仅仅是核算和监督，而是朝着管理会计的方向发展。管理会计是会计专业核心课程之一，而传统的教学已经不能适应新的时代需要，本文围绕“互联网+”时代背景下的管理会计教学改革给出了几点建议。

关键词：“互联网+”;管理会计;教学改革

培养社会需要的人才和取得良好的教学效果一直是高校教学改革的目标。随着“互联网+”时代的到来，传统的教育教学模式已不能培养社会需要的财会人才，这就促使高校教师和学生共同拥抱“互联网+”，去改革教育教学模式，培养学生自主学习、创新学习的思维和能力。

一、研究背景与意义

随着现代社会科技和经济的高速发展，“互联网+”时代已悄悄地来临，慢慢改变着社会经济环境和人们的思维方式。用户思维、大数据思维、跨界思维、平台思维、社会化思维、流量思维、迭代思维、极致思维、简约思维是互联网的九大思维。显而易见的，在“互联网+”时代，财务人员的工作环境也发生着天翻地覆的变化。尤其是“互联网+”时代的用户思维、大数据思维大大影响了财务会计的工作内容。除了监督与核算，会计人员的职能应朝着分析数据，朝着事前决策及预测方向发展，管理会计是财务人员转型的必然趋势。而传统的管理会计教学模式仅仅是传授理论和方法，教学手段单一、教学资源匮乏。随着“互联网+”时代的来临，管理会计教学模式迫切需要改革和创新，不仅要让学生学习理论，更要让学生真正地拥有管理思维和战略眼光，培养社会需要的人才，是本论文研究的意义所在。

二、“互联网+”时代背景下的管理会计教学改革的必要性

（一）“互联网+”时代就业环境的变化

“互联网+”时代，企业走在应用技术的前列。各类企业随着社会发展的浪潮，紧跟互联网技术的发展渐渐转型。企业中各个部门的职能随之改变，财务部门亦是如此。传统财务部门的会计人员起到核算与监督的职能，内部分工也有成本会计、税务会计、核算会计、JL纳等。现如今，會计人员核算职能已渐渐被计算机等财务机器人取代，实现实时、随地、共享、移动办公。财会人员要紧密结合实际业务，着重为企业进行最优决策，改善经营管理，提高经济效益服务。财会人员的职能不仅仅体现在事后，更强调事前预测、分析与决策，事中的控制与监督等。会计人员的职能向着管理会计的方向发展。结合“互联网+”的发展，企业需要的会计人员必须学会优化或重塑业务流程，具备懂业务、懂财务、懂系统、懂分析、懂战略的能力。

（二）我国管理会计人才的缺乏

在西方国家企业会计部门中，已经分不清哪些工作是财务会计的内容、哪些工作是管理会计的内容，会计人员90%左右的工作是在从事管理会计工作。而当前，我国从事会计行业的人员中，只有不到lo%属于管理会计。由于就业环境的变化，我国管理会计人才缺口非常大。企业需要大量的管理会计人才，而大部分已经从业的财会人员没有转变就业观念。高校中有会计专业的学校培养模式大多也是向着传统会计的技能去培养学生。少数学校虽然改变了培养模式，但是由于教学资源匮乏，没有结合“互联网+”的大数据、云计算等数据处理技能的培养，造成了我国目前管理会计人才紧缺的现状。

（三）高校管理会计教学模式单一

目前，虽然大多数高校开设了管理会计课程，但是教学模式仅限于教授书本内容，侧重理论和计算，轻视战略和管理。由于学校的老师很多都是读完研究生或者博士直接来到高校教学，没有实际业务经验，教学案例与教学资源的匮乏，上课仅仅是“围绕课本”，造成学生缺少学习兴趣的同时也导致教学效果不显著。另外，教学手段也比较单一。许多教师上课仅仅是“PPT+板书”，没有充分使用案例教学、翻转课堂、情景模拟、原型系统等教学手段，造成学生学习兴许不高，抬头率低的教学现象。

三、“互联网+”时代背景下的管理会计教学改革的具体措施

（一）合理设置基础课程体系

随着“互联网+”时代的到来，学生学习的内容应该做出相应的改善。管理会计课程一般在大二或者大三学年开设，在此之前的基础课程除了会计基础、中级财务会计、财务管理等课程以外，也应该设置数据与逻辑（大数据时代的会计学）、数据与逻辑（走近财务总监）、数据与逻辑（会计信息与公司治理）、管理会计大数据等认识和接触数据的专业课程，另外，还要学习计算机基础、数据库技术、power huilder的会计软件开发工具、人工智能导论python等课程。这些课程的设置，可以使学生更好地理解财务数据的计算与来源，进而掌握数据采集、数据处理、数据分析以及利用数据做出科学决策的能力。

（二）完善教学基础设施和教学资源库

在完善教学基础设施方面，高校应该购买足够的计算机设备，并且配备充足的数据处理系统软件，保证学生有充足的实验设备和实验课时。在完善教学资源库方面，高校应充分利用国家级精品资源共享课程网络平台，学习先进教学技术及手段，接触优质课程。高校也应通过教学评比，参考借鉴相关课程资源，整合形成有关本校优秀课程的经典视频、资料、案例分析等多种教学资源，以供学生自主学习、探究性学习使用。

（三）增加相关的教学实践课程

学习管理会计，高校应该增加相关的教学实践课程，让学生走进企业，接触实务，与专家互动，真正地分析实际业务，梳理业务，确定系统的业务流程。这样才能培养学生的管理意识和业财合一的能力。买支持数据挖掘的“同花顺”数据库，数据分析的SAS、SPSS和STATA等软件，管理决策的“用友沙盘模拟实验”和“企业管理决策模拟实验”等实践教学软件。增加企业管理决策模拟实验、企业经营沙盘模拟课程。让学生在实践课程中学习资金管理、费用管理、预算管理、资产管理等，为学生走入实际业务领域打下基础。

（四）培养学生科研能力

大多数本科教育，以培养学生学习能力为主，不强调培养科研能力。但是，科研可以促进学生更深入的了解和学习一门学科，加深对这门学科的认识，更能激发学习这门课的兴趣。所以，高校应以管理会计科研项目为契机，以科研促学习，培养学生写作能力、发现问题和解决问题的能力，开发学生创新思维。在完成会计基本理论和方法的教学基础上，加深对管理会计的研究，尤其是管理会计前沿方法和理论的研究。

（五）加强师资队伍的建设

高校教师是学生学习知识的主要传授者，教师队伍的优劣直接影响了学生学习的效果。由于时代发展迅速，很多老教师的知识已经成为过去式，比如传统的手工记账知识等。而“互联网+”时代的来临，管理会计在实践中正在发生着重大变革。所以，高校教师应该努力提高自己的实践经验，课余时问在企业兼任管理或者财务、咨询等职务，紧密结合事物的发展：高校也应积极开展校企合作，构建“双师型”教师队伍。这样，学生学习的内容才是学科前沿的先进理论，这样的教学才符合社会发展的人才培养原则。另外，由于很多教师已经懈怠课堂教学，上课教学手段单一，造成学生抬头率不高。所以，高校应该推进教学竞赛，以赛促学。分阶段的培养师资队伍，培训使用案例教学、翻转课堂、情景模拟、原型系统等教学手段和教学方法，促进课堂的到课率和抬头率，启发学生学习的兴趣。

四、结论

“互联网+”是创新驱动的，是跨界融合的，是重塑结构的……“互联网+”时代的来临，给社会发展提供了新鲜的血液。管理会计在这个时代的洪流中，需要不断地创新与发展。而培养管理会计人才的高校，更需要结合“互联网+”时代，促进管理会计的教学改革。本文提出改革中需要合理设置基础课程体系：完善教学基础设施和教学资源库;增加相关的教学实践课程;培养学生科研能力;加强师资队伍的建设这五点建议，希望对管理会计人才的培养有一定的借鉴意义。

参考文献：

[l]邱杰.高校管理会计信息化教学探讨[A].中国会计学会会计信息化专业委员会.中国会计学会第十三届会计信息化年会报告论文集[C].北京：中国会计学会，2014：7.

[2]江小琴.大数据时代管理会计人才能力框架构建研究[J].中国注册会计师，2017（4）.

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