案例教学法在高校会计专业教学改革中的应用

摘要：高校的会计是一个理论性和应用性都非常强的专业。与传统的教学方法相比，案例教学法借助实际问题能够巩固学生的基础理论知识的同时，还能全面提高学生的综合应用和实践能力，因此，更加适用于高校会计专业的教学改革。本文探讨了案例教学法在高校会计专业教学改革中的意义，重点分析了案例教学法在会计教学过程中具体应用，并就改进和完善案例教学法在会计专业教学应用中的措施提出了合理化的建议，以期为高校教育改革创新、培养会计优秀人才提供一定的帮助。

关键词：案例教学法；会计专业；教学改革

随着教学改革的逐渐深入，传统的会计专业教学方法显露出弊端。会计专业人才不仅要深刻理解和掌握专业知识，更重要的是就业实践能力和综合素质的培养。因此，一些新的教学方式和手段逐渐引起了人们的关注。会计专业的案例教学法是经过长期的探索而逐渐形成的一种被大多数人所认可的实践教学方法，本文基于此对案例教学法在高校会计专业教学改革中的应用进行了一定的探讨。

一、案例教学法及其在高校会计专业教学改革中的意义

（一）案例教学法

案例教学法在教育管理中的应用最早由哈佛商学院在二十世纪初提出，其核心和关键就是实际案例在会计教学过程中的运用，这也是与其他传统教学方法最大的不同之处。案例教学法目前已被广泛应用于世界各个国家的教学实践中，其具体可以解释为教师以教学内容为基础、以教学目标为依据准备相关情景案例供学生以个人或小组的形式分析和讨论，在研究案例的过程中注重提高学的知识的应用能力和分析解决实际问题的能力。

案例教学法与传统的举例教学法是不同的，虽然两者都是通过一些例子来达到教学目的，但是在教学的地位、主体、目的、范围等重要方面都存在很大区别，而这些正是案例教学法在新教育改革中之所以被人们所认可的重要因素。例如，案例在教学过程中占据着主要的中心地位，知识的学习、能力的培养以及品行的教育等教学目的和任务都是以案例为中心展开；案例教学法的主体是学生而不是教师，学生必须主动学习和探究；案例学习让学生在实际环境中发现问题和解决问题，而不只是起到解释理论知识的作用；相比传统的举例教学，案例教学法涉及的知识面更加广泛和全面。

（二）案例教学法在高校会计专业教学改革中的意义

会计专业的课程是集理论、操作性、方法性、业务性等于一体的专业，只依靠对相关会计准则和制度的机械性套用是不能在实际中很好的解决问题的。尤其是高校的会计类专业学生，虽然掌握了以一定的会计理论知识，但在处理各种实际工作中的问题时却无从下手，严重缺乏经验。因此，以学生自主学习能力和自身业务技能的提高为目标的教学方法在高校会计专业教学改革中是十分有必要的。案例教学法是可以达到这一目的的有效手段之一。从一些真实案例出发，让学生结合自己掌握的专业知识来分析和解决案例中存在的问题，不失为一种对未来工作的模拟，让学生切身体会到了社会实践的乐趣，同时能够在这个过程中发现自己的不足并主动弥补，从而提高自觉主动学习的能力和自身的综合业务素质，为以后就业打下坚实的基础[1]。

二、案例教学法在高校会计专业教学改革中的应用

案例教学法在高校会计专业教学中的应用主要包括案例选择、案例分析、实物操作以及效果评价等环节。

（一）案例选择

案例的选择是进行案例教学的前提，其选择的好坏直接关系着教学质量的高低。通过大量实践和研究证明，教学案例应具备以下几个特点：首先，虽然案例通常由教师根据真实的事件自行编制或引用已有案例，但其都应该与课堂教学内容紧密联系在一起，并且涵盖相关理论知识，保证理论与实际很好的结合，这样才能促进高效学生对理论知识的掌握产生质的变化；其次，仅仅触及教学内容的案例是不能起到良好的教学效果的，应该选择具有鲜明性或典型性的案例用于会计专业课程的教学中，这样才能使得刚刚接触新知识的学生举一反三、触类旁通；再次，案例教学法的根本目的是让学生深刻理解和灵活运用所学会计专业内容和知识，激发学生的学习和探究兴趣以及对自身业务能力提高的渴望，因此，案例难度和复杂程度的选择应适当，过于繁琐的程序和案例会让学生失去信心，反而对教学效果产生负面影响[2]。

（二）案例分析

教师在选择好案例之后需要通过适当的方式引出案例，并结合课堂上学生的反映情况确定合适的组织方式来引导学生主动投入到案例的分析和研究中去。通常情况下，一般的案例分析内容是指出案例中存在的疑难问题并提出合理化建议和解决方案。案例分析环节是进行案例教学法的关键阶段。学生作为案例分析的主体，可以以个人的形式单独分析，阅读相关资料，也可以以小组的形式进行讨论，各抒己见。教师则要掌控好学生讨论的方向和进度，给予学生充分发挥的空间，起到良好的引导作用。

（三）实务操作

在高校会计专业的案例教学过程中，完成案例的选择和案例分析之后，实务操作是会计专业实现解决方案的必要途径。在高校中一般借助多媒体实验室来完成相关实务操作，包括合同的签订、各种凭证的填写与汇总、会计核算以及账务处理等[3]。通过实务操作，教师可以完美的呈现案例，学生可以亲自演练，加深了对各种业务技能的印象，提高了学生的实际动手能力。

（四）效果评价

高校会计专业的案例教学法的最后一个过程是对案例进行总结，并根据学生的表现对案例教学效果进行评价，为以后的改进教学打下基础。

三、改进和完善案例教学法在会计专业教学中应用的措施

（一）建立会计专业教学案例库

如前所述，适当的案例选择是会计专业高质量教学效果的必要保障。对于高校来说，案例教学法的成功实现不是一朝一夕就能完成的，因此，为了逐步提高案例教学质量，高校的会计专业应建立一个相应的教学案例库，教学案例库应该注意以下几点。第一，教学案例库中的案例应涵盖不同类型的企业、不同类型的问题，是案例具有多样性和全面性。第二，高校会计专业的教学案例库应该不断进行更新、补充或修订，目的是使其适应社会行业的发展以及政策和准则的改变[4]。

（二）加大案例分析在学生成绩评定中的比重

在高校会计专业教学改革中实行案例教学法时，可以通过加大案例分析在学生成绩评定中的比重，来督促和激励学生积极参与到教学过程中的案例分析中，引起会计专业学生和教师对案例教学法的重视。同时，这也是检测学生对实际问题分析能力的一个重要手段。值得注意的是，由于主观性的存在，学生课堂案例分析成绩的给定要公平公正合理，以免引起学生的不满，产生负面情绪，影响教学效果。此外，对于案例分析过程中的讨论、发言以及总结等各个环节可以根据不同实际情况设置合理的分数档。

（三）提高会计专业教师团队的综合素质

教师在高校会计专业教学改革中起着至关重要的作用。案例教学法的实行对会计专业教师提出了新的要求。如前所述，案例的搜集与选择、组织和引导学生进行案例分析、掌控案例教学任务进度和目标、指导学生实务操作以及案例总结等都对教师的考验[5]。因此，我国高校在推进案例教学法在会计专业教学改革中的应用时，必须加大力度重视教师综合素质的提高。具体可以通过举办经验交流活动、组织教师比赛、进行相关培训学习和后续教育等方式，来提高教师专业知识水平的同时，还要提升其案例教学能力，为培养会计专业人才提供保障。

四、结论

综上所述，随着社会的进步和市场经济的发展，会计专业人才在社会中的认可度越来越大，需求量也随之增多。因此，我国高校会计教学模式的创新和改革势在必行。案例教学法将理论与实际相结合，更加符合我国教育改革培养创新性人才和高素质人才的目标和要求。因此，我们要全力支持改善和推进案例教学法在高校会计专业教学应用的工作，为培养优秀会计人才和社会会计事业的发展做出努力。

参考文献：

[1]陈辉.改进教学方式、培养学生就业能力——案例教学法在会计专业课程中的应用探讨[J].中国乡镇企业会计，2011（4）：167-168.

[2]李艳，案例教学法在高职会计电算化专业教学中的应用探索[J].科技展望，2016（13）：342.

[3]王大华，闫桂娟.案例教学法在会计专业教学中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报，2010（5）：36-37.

[4]孙志胜.研究性教学法在高校会计教学中的应用——以案例教学法为例[J].文化教育，2012（08）：93-95.

[5]卢燕.以案例教学创新会计信息化人才培养模式的改革与实践[J].中国管理信息化，2013，16（1）：83-86.

（作者单位：湖南女子学院会计系）

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