经济数学课程教学资源建设现状和优化设计

摘要：本文通过分析经济数学课程教学资源建设现状，提出相应的优化设计经济数学课程教学资源的措施及建议。

关键词：教学资源；经济数学；现状；优化设计

一.前言

高等院校经管类专业中，经济数学课是其基础理论课程，同时也是经管专业的核心课程。我国经济数学课程教学体系、内容及方法一般都是沿用传统固有模式，其主要目的在于向学生传授基本理论、基本概念及基本方法，该模式对学生数学知识应用能力的培养极为有效。然而，却对培养现代化经济管理人才的综合数学素养具有很大束缚性。经济、社会迅猛发展的21世纪，要求高等院校学生必须具备缜密的数学逻辑思维，可以根据已有概念、知识及逻辑关系采用推理、演绎等方式对相关经济问题进行研究，并构建有效的数学模型。学生只有主动实施新陈代谢，方能确保其与社会迅猛的发展速度相同步[1]。本文通过分析经济数学课程教学资源建设现状，提出相应的优化设计经济数学课程教学资源的措施及建议。

二.经济数学课程教学资源建设现状

近年来，我国教育界进一步强化了经济数学课程教学资源的科研工作，并相应改革与建设了经济数学课程，对应用和理论、现代和传统之间的关系进行了有效处理，对现代教学手段及方式予以充分利用，逐渐形成相对较为完善、健全的经济数学课程教学体系，同时也取得了令人满意的经济数学课程教学成果，所设计出的经济数学教学资源也较为完整。《经济数学》成为普通高等院校生的统一经济数学类教材，目前的出版单位为高等教育出版社，在教学资源受到全国很多高等院校的一致好评。和《经济数学》相配套的《经济数学辅导教材》、《数学实验》、《数学建模》以及《经济数学电子教学》等经济数学课程教学资源辅导性、扩展性教材也随之被正式出版；高等教育出版社出版了刊载有国家九五项目研究成果的经济数学教材《微积分习题课学习系统MESS》；高等教育精品课程教学资源建设立项研究项目是“经济数学立体化教材建设”；在全国众多高等院校中，所开发出的微积分课程测试系统被广泛推广与应用；在高等院校校园互联网中逐渐投入运行所开发设计的《经济数学网络课件》与《经济数学素材库》，并受到学生与教师的青睐[2]。由此可见，多年来我们不断建设与改革经济数学课程教学资源，到目前为止在国内教育界已经具有一定辐射作用与影响力，标志着财政税务高等专科院校的经济数学课程教学资源建设正在迈向一个新台阶。

在多年建设与研究过程中发现，若要从根本上解决经济数学教学过程中所存在的问题，不仅要充分发挥教学组织形式、教学管理、教师等方面的重要作用，同时还要采取以下手段：一方面，应该建设科学、有效的经济数学课程教学机制，对最佳教学内容进行选择，精雕细琢，对与学生学习要求相符合的纸质教学资源进行设计与建设；另一方面，还应该建设配套于纸质教学资源的电子教学资源，尽可能形成相对较为完善的经济数学课程教学资源库。经济数学教学过程中，应该将网络教学资源、纸质教学资源及电子教学资源的重要作用充分发挥出来，确保三大教学资源的互补互融，以此确保学生经济数学能力、知识以及素质的全面、均衡发展。

三.经济数学课程教学资源建设的优化设计

首先，经济数学概念应该尽量从数值结果、几何直观及经济应用实例中间接引出，同时还能够给出其经济含义，提升高等院校生对经济数学概念的深刻理解度，构建经济数学概念与数学概念的联系，对经管类学生高等数学应用能力与数学思维方式进行培养，由管理学与经济学实际问题中将相关概念引出来。

其次，经济数学课程教学资源建设中，应该以数学内容为教学主线，对经济管理科学中的相关基础数学知识予以重点讨论，有效结合数学和管理学、经济学等相关内容，以此对高等院校生创新意识、科学精神及有效应用所学数学知识对相关问题予以有效解决的能力进行全面培养，使数学实验、经济数学简单建模方法与数学基础知识三者结合起来，尽量实现经济数学趣味性、应用性、科学性的完美统一，确保学生能够构建经济数学思想与数学概念，是学生经济数学学习兴趣得以不断提升，进而提升学生有效运用所学数学知识对相关经济问题予以分析与解决的能力[3]。比如，经济数学微积分中，其明线为连续、函数、导数、微分方程、级数及差分方程，并以边际、经济函数模型、经济优化模型、级数的单笔资金现值等为暗线，将相关微积分方法突出出来，即：元素法、逼近方程、经济应用及优化方法，系统性介绍了生态、经济、环境、金融及人口等相关数学模型。

再次，优化经济数学课程教学资源的结构，将高效数学教学与中学数学两者所具有的内在衔接性处理好，同时注意有效衔接经济数学课程，以此形成协调、和谐的风格与体系，相应的增加几何教学的内容，在经济管理学科中，增加更多多元函数微积分教学内容，确保代数和几何教学资源的紧密联系，以此使学生能够轻松学习后续数学教学课程。此外，还要对经济数学教学内容予以适时更新，基于经济数学课程教学资源现有框架，与现代经济数学教学发展要求相结合，以此对微分方程的不动点理论、稳定性、随机优化及优化等观点与思想进行系统性介绍[4]。

第四，适当变革经济数学课程教学资源的叙述与编写方法，以保证不仅具有开放性，同时又具有闭合性，由具体至抽象，由简单至复杂，注重可读性，同时还要坚持理论联系实际，增加教学资源的亲和力。使学生能够对课程净化进行深刻、全面的掌握，尽可能做到不仅可以举重就轻，同时还可以举轻就重。经济数学课程教学资源应该具有文字流畅、选材精当以及叙述清楚等特性，还要求信息量大，例题丰富，在数学教学过程中具有较大的选择余地，保证具有循序渐进的习题配置，一方面要配备相应的基本习题，另一方面还要对国外优秀教材资源予以充分汲取，设计一些与经济管理学科发展、现实生活相贴近的经济数学习题[5]。

最后，重视经济数学课程电子教材与辅导教材灵活优势的充分发挥，辅导教材一方面能够帮助学生有效掌握经济数学教学资源中的基础知识，另一方面辅导教材还是教学资源的补充与延伸，对经济数学教学史予以适当介绍，有利于高等院校生综合素质的提升，使经济数学因材施教教学目标得以实现。此外，充分利用现代经济数学电子教材本身所具有的便于使用与携带的优点，为学生提供极具多样化的教学素材与经济数学教学设计方案，帮助经济数学教师依照教学目标设计出个性化经济数学教案。

四.总结

综上所述，现代经济数学课程教学资源建设中，必须依照经济数学教学内容本身所具有的特性与性质对最佳教学表现方式与技术手段进行选择，而且还要对现代多媒体技术予以充分利用，实现化难为易、化繁为简、化呆板为生动的教学目标。在教学资源优化设计中，要将重点置于高校生提升经济数学学习效果与理解经济数学教学内容方面，也就是说，在制作多媒体经济数学课件与设计经济数学教学过程时，应该从学生角度出发，在经济数学教学领域应用多媒体互联网技术，转变传统教学模式，实现以学生为学习中心，以教师为教学主导的现代化经济数学教学模式，在教师与教学资源指导下，逐渐形成学生自主学习经济数学的良好环境与氛围。（作者单位：河南财政税务高等专科学校）

参考文献：

[1]梁前德，王青林.应用型本科教材建设的基本依据和价值取向[J].中国大学教学，2008（06）：154-155.

[2]杨雯靖.经济数学课程建设和教学改革的思考与实践[J].科技资讯，2008（01）：120-121.

[3]邹腊英.浅谈数学对经管类高职院校教育的必要性和重要性[J].中国商界，2010（02）：111-112.

[4]杨晓霖，谭琼华.大众化教育下的高等数学教学模式探索[J].湖南工业大学学报，2010（02）：145-146.

[5]李中林.应用型大学经济数学课程教学的困境与对策 [J].教学研究，2014，（05）： 55-57

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