高中物理教学如何激发学生的学习兴趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自已的积极性和主动性。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量。

一、注重师生的感情交流，积极培养学生学习兴趣

教学是双边活动，师生之间不仅有认知信息的传递，还有情感方面的信息交流。教学过程实际上是一个涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态交往过程。学生可能因为不喜欢教师而厌学，而学生的厌学情绪往往会影响教师教学水平的发挥，容易使教师在教学中产生急燥情绪，这样在学生中产生逆反心理，影响课堂的教学气氛和教学效果，所以作为教师要充分尊重和理解学生，要有充分耐心，一定要擅于利用情感因素来调动学生学习热情和激发学生学习兴趣。教师必须要很好地进行自我情感调控，使自己的情感一直处于饱满、愉悦、热忱的状态，以感染学生情绪，从而营造良好的教学氛围。同时，教师还应对教材进行适当情感处理，避免学生学习时的枯燥乏味，并且能够将教学内容进行合理地加工处理，使用情感迁移法、言语情趣法、拟人比喻法、轶事插入法等方法来吸引学生注意力，使教学内容高质量完成。

教师还应注意师生感情的交流与培养，在学习、生活中处处关怀和爱护学生，与学生多交流、谈心，对学习成绩差的同学，要单独加以辅导，帮助他们分析学习差的原因，提出其改进学习的方法和建议。再者，教师还应该积极了解学生对自己教学的意见和要求，根据学生的意见，不断改进自己的教学方法，使自己的教学更加受到学生的欢迎。总之，优秀的教师一定要注重利用情感因素来教学，使学生爱上物理课，爱学物理。

二、巧妙设问，激发学生学习兴趣

在仅有45分钟的课堂中，有教师课前的巩固知识的提问；有为新课架设桥梁的引入提问；有讲解中的启发思路的提问；有解题过后的反思提问；有探究新方法的提问、有总结性的提问，还有学生向教师的质疑提问。提问可以贯穿于整个教学过程，问是开启思路，答是问的延伸、是成果的展示。巧妙的提问、精准的回答，则能真正体现高质量的训练，真正起到开发学生智力、培养学生创新思维、提高学习效率的目的。因此，教师在备课时精心创设问题情境就显得尤为重要，即善于在新学习的内容和学生的求知心里之间制造一种不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有关的情境中，让学生感到所面临的问题与旧知识、旧经验相联系，同时又是新奇的、富有挑战性，激发学生产生求知的迫切愿望，诱发他们的探索性思维。当然，问题提得再适当，学生在思考分析确定答案时，总会遇到一些困难，仍不能保证准确、迅速作答。这时教师要善于启发，引导学生对问题进行剖析，探究正确答案，掌握正确解法，从而增强学生学习的自信心，激发他们的创造性思维，让学生由“山穷水尽”转到“柳暗花明”。同时，教师对学生的答问要及时点评，对答问正确的要给予旨定；对有创造性的答问要给予鼓励表扬；对答问有错的应及时纠正，并对他们敢于提出问题、回答问题的精神给予肯定和鼓励。

三、注意对学生学习方法的指导

要转变学生的学习方式就是要转变以往单一的、被动的学习方式，改掉重解题，轻阅读和对知识点反复操练的陋习，将学习过程转变为学生自己构建其个人知识和科学经验的主动活动过程。学生想学，但是如何去学，方法的指导是不可少的。古话道：“授人以鱼，只供一饭之需；不如授之以渔，则一生受用无穷”。因此，在物理教学过程中，我们必须重视引导学生如何获取物理知识，掌握物理学的研究方法，并能应用物理学的知识分析、解决实际问题。例如，在抛体运动的研究过程中，我们可以以红蜡块的运动为例，研究解决二维运动的方法，经过实验及理论分析让学生悟出：相互垂直方向的运动可以分别研究，然后求它们的合运动。并把这个道理应用于平抛运动，学生很容易就可以掌握平抛运动也可以分解成为竖直方向的自由落体运动和水平方向的匀速运动来研究，再接着提出新的问题：如果不是水平抛出又如何研究？引导学生深入的去思考、分析，从而得出解决抛体运动的一般方法。学生所学的物理知识时间久了也许会遗忘掉，而一旦学生在教师的指导下获取物理学的科学学习方法，恐怕这种方法他一生都受用无穷。这不正是新课改理念下为学生的终身学习做准备吗？

四、开展丰富的科技活动培养物理学习的兴趣

可以结合国内外重大事件收集图书杂志、上网查询并下载大量有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及发展前景的专题资料，精心组织、筛选，让学生感到物理就身边，与他们现在和未来的生活息息相关，他们只有努力学习才能紧随时代的步伐。这样能激发学生较高层次的学习动机和探索科学的强烈愿望，使之保持学习物理的浓厚兴趣。动动手才能动动脑，开展第二课堂科技活动，给学生提供更多动手实践的机会，而在动手实践过程中，学生必定会遇到一些问题，而这些问题反过来会进一步激发他们探索物理科学的愿望，增强他们学好物理的自信心。

五、要抓住任何机会表扬学生

学生的思维是非常活跃的，也是具有多重性的，适当地鼓励能提高他们的信心，增强他们的斗志，提高他们学习的兴趣，特别是中差生我们教师应当善于抓住他们学习哪怕是一点点的进步来鼓励他们。比如说我在教学的过程中发现女生通常在学习物理时感到比较吃力，在平时测试中成绩不是很理想。我就问她们到底是什么原因，一般都说是拿到问题时不敢去做害怕做的不对，有些时候拿到题目不知道如何去分析，针对这些情况我总是鼓励她们不要怕，正所谓万变不离其终，大胆去做，大胆去分析，她们一有进步我就鼓励她们，最终效果是非常明显的。

总而言之，在物理教学中，对于教师的语言要有自己的特色，通过适合的语言特点和功能；以及生动有趣的实验，把隐含的信息讲明白了，往往物理题是用新的方式来做，生动的展示在学生面前，课堂气氛变得活跃起来，从而培养了学生在学习上的兴趣。

参考文献：

[1]孙海滨，王玉平.物理教学中科学素质的培养[J].物理教师，2002（11）.

[2]高慧文.从大纲的变化谈高中物理教学[J].中学物理教学参考，2002（10）.

[3]郑青岳.学习者：探究式学习中教师的新角色[J].物理教师，2002（10）.

[4]黄菊娣.运用探索性教学法进行物理课堂教学一例[J].中学物理教学参考，2002（9）.

（责编 张景贤）

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