创新型人才培养目标下理论经济学课程案例教学改革探究
时间:2022-03-02 08:02:06 浏览次数:次
摘要:面对创新型人才培养目标的要求,理论经济学教学必须改变传统的教学模式。要对理论经济学教学内容、教学方法、教学手段以及考核方式进行改革,教师通过强调和强化案例教学、启发式教学、讨论式教学等方式提高学生对经济理论的分析应用能力,具体案例教学可以采用穿插式案例教学、讨论式案例教学、参与式案例教学和组织专题辩论或讨论。培养学生的发散和抽象思维能力,提高学生的创新和创业能力。
关键词:理论经济学 课程改革 案例教学
一、创新型人才培养目标和理论经济学的地位
理论经济学课程是经济管理专业学生的专业必修课程,经济管理专业往往是各高校学生最多的专业,这门课程在培养合格的经管类人才中发挥着重要作用。面对瞬息万变、竞争激烈的国内和国际市场以及经济形势,合格的经管类人才应是创新型人才,不仅应具有宽厚扎实的经济理论基础,熟悉经济类相关专业的原理性知识,通晓经济运行规律,更应具有放眼国内外的开阔视野、较强的市场经济意识、对问题和机遇的高度敏锐、敢于打破常规的思维和能力。面对这样的创新型人才培养目标,理论经济学教学必须改变传统的教学模式。
二、理论经济学课程教学现状
理论经济学由于课程的特点,很难做到像应用经济学课程那样进行实验室模拟实习,案例教学也主要在管理学中应用的较早也较广泛,理论经济学案例教学比较滞后。因此,长期以来,我国理论经济学教学模式在本质上仍然是应试教育模式。采用相对稳定不变的、具有统一标准的教材;上课主要以教师讲授为主,学生主要采取全盘接受甚至死记硬背的学习方式;课程结束时主要以考试成绩作为衡量学生学习效果的考核方法。这样的教学方式培养出来的大学生思维僵化,与创新型人才相去甚远。随着大学生就业压力的增加,很多学生自身也陷入困惑,如何提高自身竞争力,如何通过经济学等课程的学习提高自身分析经济问题的能力。在以教师讲授为主的传统教学方式下,学生学习的积极性不高,调动学生积极性的难度也非常大。
我国政府教育主管部门也大力倡导经济社会学科的案例教学,创新教学方法和模式,我国高校理论经济学课程开展案例教学从20世纪90年代中期开始,经过20几年的发展,但是发展速度非常缓慢。尽管在我国,案例教学已在法学和工商管理等学科的教学中得到普遍的应用,但是,在理论经济学教学中仍处于试验和探索阶段,至今案例教学,也只是传统经济学教学模式的补充和点缀而已。
三、案例教学在理论经济学教学中的作用和地位
西方国家较早开始理论经济学课程的案例教学,已经发展的非常成熟,案例教学也被证明对经管类学生来说,是一种行之有效的,能够提高学生的分析、理解以及创新能力的教学模式。经济学案例就是运用经济学的基本原理、以实际经济问题为题材而进行的客观描述,案例教学就是运用经济学的案例,让学生站在客观的、局外人的角度或当事人的立场上,来讨论经济生活中为什么会发生这样的事,应该怎样分析,从中找出经济学的一般原则和原理,并身临其境进行分析和决策,找出问题、原因和对策等。以此加深学生对经济学原理的理解,学习经济学的思维方式,提高学生分析和解决问题的能力,培养学生学习经济类课程的兴趣。案例教学符合现代经济学的发展趋势,是经济学实证研究方法的应有之义,是当前素质教育的必然要求。同时,在案例分析与讨论过程中,教师们还可以发现理论与实践的差距,进而推动教学内容的改革。
四、推动理论经济学教学方式改革的具体做法
应用型本科学校较研究型大学,教师教学能力不统一,学生理解和自主学习能力不足,理论性强的经济学课程教学难度大,理论经济学教学效果整体不高。如何针对这一部分高校来实施案例教学,提高学生理解经济问题的能力,探讨培养应用型大学生的地方院校改善理论经济学教学模式,实施案例教学的方法和途径。要重新定位理论经济学课程的知识、能力和素质要求,并对理论经济学教学内容、教学方法、教学手段以及考核方式进行改革,教师通过强调和强化案例教学、启发式教学、讨论式教学等方式提高学生对经济理论的分析应用能力,培养学生的发散和抽象思维能力,提高学生的创新和创业能力。
1.重新定位课程的教学目标,对教学内容进行取舍。第一,重新定位理论经济学课程的知识、能力和素质要求,对课程的教学目标由过去的“重知识、轻能力和素质”调整为“轻知识、重能力和素质”,一切为了提高学生对实际经济问题的分析能力,培养学生抽象的、独立的和发散的思维能力、使学生具有良好的的创新和创业能力。第二,教学内容要按照教学目标的要求进行取舍,弱化那些理论性特别强的、特别抽象的、与实际经济问题距离较远的,已经陈旧的教学内容,强化那些与实际经济问题联系密切的,可以启发学生思维的,较新的理论和教学内容。
2.重新修订教案和讲稿。要把教学内容最好的在课堂上呈现出来,如何设计问题引导学生思维,把案例穿插到课堂教学上来,是主要考虑的关键问题。形成一套成熟的能在课堂上有效执行的、最大限度地发挥学生积极性、主动性、启发学生思维的、落实到文字材料的教学设计,即讲稿和教案。
3.教学方法改革。第一,穿插式案例教学。在讲解某一章节经济学基本原理过程中,可以使用各种案例作为理论的一部分穿插其中,使学生通过案例理解基本理论问题。第二,讨论式案例教学。在某章或某一问题系统讲授后,由教师提出一个案例,让学生分析讨论。第三,组织专题辩论或讨论。主要是选择一些综合性案例,学生分成正反两组或者几组进行辩论或讨论。第四,参与式案例教学。在一些章节例如《消费者行为理论》这一章,可以使用参与式案例教学方法,设计出特定的场景,在教师的精心策划和指导下,让学生亲身体验消费者行为的心理和选择过程。
4.教学手段多样化。案例不只可以通过幻灯片或者WORD形式的文件呈现给学生,也可以是影音文件;案例内容可以是成熟的经典案例,也可以是当下的网络热点、社会热点;教师与学生以及学生之间的互动交流也不拘泥于课堂讨论,也可以通过QQ群、网络课堂等各种形式;鼓勵学生阅读经典名著。
5.学生考核方式改革。学生考核方式要体现“重平时成绩、轻考试成绩”和“重能力和素质、轻具体知识”的原则。考试的试卷要改变当前主要是客观题目的状况,要大幅度增加结合案例设计的主观分析题目,鼓励学生发散思维、大胆设想、合理预测。
总而言之,对于主要培养应用型大学生的地方本科院校,如何使课程教学与现实紧密结合,提高学生的分析问题、解决问题的能力,培养学生具有发散思维的创新能力,倡导案例教学是一个行之有效的途径。同时要改革考核制度,通过过程和结果的全面改革,提高理论经济学的教学效果。
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