思想政治理论课互动教学方式浅析

摘 要：与传统的思想政治理论课教学片面强调教师的理论灌输相比较，互动教学强调师生双方思想的碰撞、学生行为的导引，对思想政治理论课教学改革有着重要意义。互动教学应从学生实际出发，设置情境，创设问题，深入引导学生开展社会实践等，全面提高思想政治课教学的实效。

关键词：思想政治理论课；互动教学；模式构建

传统的思想政治理论机械、沉默和程式化，缺乏生气和乐趣，师生的活力在课堂教学中得不到充分的发挥。虽然在一定意义上使学生掌握了理论知识，但是学生对知识也仅停留在了解，缺乏实践的认知。学生长时间接受单纯理论知识的灌输会对所学知识产生厌烦，甚至拒绝学习。互动教学是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。这种互动对于师生双方思想的深入、对学生行为的导引、对思想政治理论课的改革有重要意义。

一、互动教学在思想政治理论课教学中的现实意义

以教师生动讲解为主的理论灌输是思想政治理论课教学所必不可少的。然而，一切的理论教学不仅需要学生作为学习的主体，积极主动地参与和体悟，更需要师生间形成一种互为主体间的对话、包容和共享的互动关系。互动教学对培养学生理论与实践结合能力、自主创新能力、团队合作能力以及自主学习能力，提高思想政治理论课教学效果具有重要意义。

1.互动教学突出学生是学习的主体，强化政治课的德育功能

培养学生主体解决问题的能力教学的最终目的不是要求学生熟背结论与原理，而是要求学生在具有一定理论知识的基础上具备解决实际问题的能力。思想政治课教学的实质是将社会对学生有关政治、法律、思想、道德方面的要求转化为学生在这些方面的思想、情感、品德、觉悟乃至人格，让学生掌握马克思主义立场、观点和方法，并内化为实际行动。互动教学为学生提供与社会活动统一的学习背景，有利于培养学生的独立思维能力，为学生在实际生活中有效解决实际问题奠定了扎实的基础。在互动教学法运用中，教育者不过分重视理论知识的传授，不固定问题的标准答案，而是以真实案例为基础，引导学生独立思考、自主学习。互动教学在互动中培养了学生的合作意识、合作精神、合作能力和合作品质。

2.互动教学可以促进教师业务水平的提高

互动教学对教师提出了更高的要求。首先，教师要适应思想政治理论课教学改革的要求，主动研究教育教学理论，积极转变传统教学观念；其次，要在教学实践上狠下功夫，对课堂教学的每一环节都要充分体现“互动”的特色。所以，教师不仅要认真钻研教材，掌握教材的基本内容，同时要充分了解学生，从学生的实际出发，详细考虑课堂教学设计，不要让“互动”流于形式，而要有真正的实效。这要求教师不仅具有较广的知识面和扎实的理论基础知识，而且要具有较强的总结、分析、应变能力，以便及时解决学生提出的各种问题和及时调控教学内容。这对于教师不断改进教学方法，提高教学业务水平是一个很大的促进。

3.互动教学可以提高学生自主学习的能力

学习是一种受主观意识支配的自主、自由的活动，学习的根本动力在于学习者对知识的渴求及对其意义和价值的认可。以前的教与学的方式，以被动接受为主要特征，教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践获得知识，学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会。互动教学法强调学生的主体性，主张独立思考自主学习，而教师则充当引导者。在教学活动中，教师是施教者，学生是受教育者，所以教师与学生之间的互动是教和学的双向运动。在教学的全过程中，教师与学生之间没有明确的范围界限，双方在平等的地位中开展积极有效的交流，在交流的过程中碰撞出思维的火花。在教学过程中，学生自己阅读、独立思考、相互议论如能和教师释疑和谐运转，则学生不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神。思想政治理论课教学要引导学生自主成立学习小组，小组之间开展竞争，促进学生在学习中相互合作，相互交流，共同解决问题，鼓励学生结合实际大胆地对一些问题进行探究，从而使思想政治课成为学生长知识、长见识、长才干、立思想、塑人格的好课程。

二、思想政治理论课互动教学模式构建的途径

在互动式教学中，教师是学习的参与者、促进者、组织者、引导者。师生之间是一种互为主体间的互相对话、包容和共享的“伙伴”关系。这种关系并不否认教师的主导作用，而对教师在课堂教学的设计等方面提出了更高的要求。

1.从学生的实际出发，了解学生的需求

思想政治理论课互动教学模式构建首先要立足于学生的成长需求与教学需求、学生的物质需求和深层精神需求、学生的现时应急需求和未来根本需求、学生的个人需求与群体秩序需求的相互对接，全面了解和掌握大学生思想观念的整体状况、一般特点、最新动向。思想政治理论课互动教学要联系社会现实，满足学生的社会需求。要把教学与现实生活世界紧密结合起来，引导和帮助学生运用所学的知识观察、分析和思考当前国内外的热点、焦点、难点问题，引导学生关心时事、关注社会。比如，看《新闻联播》《时事报道》《焦点访谈》《今日说法》等电视栏目或网上新闻时事等，不断丰富新信息和新知识，满足大学生求新求知的需求。此外，思想政治课教学要贴近学生生活，满足学生成才成长的需求。在竞争激烈的当今社会，怎样通过学习和奋斗，使自己成长成才，实现人生目标，体现人生价值，是他们思考的最主要问题。互动教学要把知识传授为主转向指导学生做人成才为主，开展做人成才的综合素质教育，引导学生认识社会的人才标准、人才素质要求，启发学生认识马克思主义理论在成人、成才中的重要作用和意义，更益于学生将理论教育化为内在的需要。

2.巧妙设计探究问题，鼓励学生参与

创新思维的兴趣从何而来？应该从问题情景中来。因为从本质上说，思维是从问题开始的。创设问题情景的目的，主要是引发学习欲望，启迪学生的思维，让学生自始至终都处于积极的思维状态之中，鼓励学生形成独立思考的习惯，从而发展创造能力。思想政治理论课是一门理论性很强的课程，枯燥单一的注释、说教式的教学方式很难引起学生的学习兴趣，教师必须让学生带着问题去学习、去探究。以问题为出发点和目标，让学生不是课堂中的“看客”和“听众”，而是积极主动的参与者、实践者。思想政治理论课中的师生互动旨在深化学生的思想认识、升华学生的情感觉悟，因此，把握好师生互动的切入点尤为重要。教师要善于创设教与学的情境，了解学生的生活实际、思想实际、心理实际，信任学生的学习能力，通过一些富有启发性的问题激活学生的思维活动，从而使师生互动围绕教学内容有效地进行，使思想政治理论课的教育更有实效。

3.拓展教学源，实现课内课外、课上课下的互动

教学互动不仅要以课堂传授的理论知识为依据，还要把第一课堂与第二课堂有机结合起来，长期教学实践基地与流动实践基地结合起来，理论教育与学校各种形式教育活动结合起来，积极开展社会调研、社会考察等活动，通过体验式教学，使受教育者切实感受到心灵的撞击和思想的升华，形成课内课外、课上课下的互动。比如，在网络信息时代，可以充分利用“BBS”、微信、博客等平台，使思想政治课教师与学生充分实现互动。思想政治课教师利用各种网络平台了解学生的实际和需求，有针对性地提出问题、提供各种学习资源，让学生利用平台自主选择学习内容和时间。教师与学生、学生彼此之间则可以随时进行交流、讨论，打破时空限制，从而形成教学合力，提高教学效率。思想政治课教学实践活动也可以在互动过程中提高实效，可以结合校园文化建设和地区资源优势，通过多样化教学实践推进课内课外教学互动。例如，在课堂内组建马列学习小组带动全班开展讨论学习；在课外加强马列协会等理论社团的建设，扎实做好课外自学；通过小组研讨、班级汇报、社团活动、“思想论坛”等形式推动马列小组与理论社团的交流互动，实现课内课外合力，助力教学作用的持续发挥。

总之，今天的思想政治理论课教学改革就要关注师生互动的数量和质量，注重师生的情感交流与渗透，这样才能提高课堂活力，提高课堂教学的实效。

参考文献：

魏新强.高校思想政治理论课互动教学的实施方略[J].教育与教学研究，2014（1）.

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