在职教中探索多元的教学方法和教学手段

摘要：探索多元的教学方法和教学手段改善教学状况。培养中职生能力，成了我们职业教育工作者肩上的重任。笔者在《液压与气压传动》课程中尝试多元化的教学手段与教学方法，希望能够起到抛砖引玉的效果，共同探索新时代中职新的教育方式。

关键字：多元；培养；自信；自主；探索

在我国经济建设呈现快速发展之际，企业、社会对技能人才提出了高要求，但作为多年从事职业教育的工作者，谁又没有下面的教育经历：你的学生课桌里是否书本一片狼籍；你的学生是否有睡觉现象。你的学生是否会为一点小事就发火、动粗，使你的教学无法正常进行；你的学生对待考试是否表现得极不积极；你的学生在课堂上是否很少举手发言；你的学生是否会在需要他表达时说不上一句完整的话。面对这些回答是“肯定”的现象，我们无法再一味地灌输所谓的知识和技能，我们只能冷静下来想一想“为什么”“怎么办”，上述现象是否也说明了我们的学生学不会不仅仅是智力因素的原因。也有非智力因素呢?

我一直很崇尚一句话：“授之与鱼，不如授之与渔。”可见能力的培养是我们教育工作者，尤其是要将学生直接送上社会的职业教育工作者的重任。

为了试着改善课堂教学状况，我在所承担的专业理论课《液压与气压传动》课程中尝试多元化教学，保持学生的新鲜感，将能力培养渗透到教学中去。并分成了几个阶段进行了试行。

第一阶段：唤回学生的自信心，建立良好的道德观。为能力培养打下基础

索洛维契克说：“一个人只要有自信，那他就能成为他希望成为的那样的人。”自信是—个人事业成功的动力源泉。我们的学生几乎都是中小学时期的差生，在长期的斥责声中，自尊心、自信心早已荡然无存；荣辱观、是非观早已偏离了该运行的轨道，几乎所有的人都认为上了职业学校的学生天生愚笨，可谁也没认真的分析过造成他们今天的真实原因!如何唤醒学生沉睡已久的自信和自尊?在教学过程中，我发现有些学生想学。但却不好意思认真学，怕被其他同学笑话。很明显，这是被扭曲了的荣辱观和是非观，鉴于这种情况，我适当地调整了自己的教学内容海节课挤出了10分钟，安排2名同学即兴演讲。内容自拟，但要健康，符合学生身份。学生演讲时，我抱着赏识的眼光，挖掘“亮点”，进行表扬，对于演讲不足或内容上反映出来的不积极的思想情绪，采取委婉劝导的方式进行批评指正，学生心服口服，接受了这种教育方式。也达到了我们预期的效果。同时。同学们也敢于或愿意将一些同学间的矛盾、不良现象、心理的苦闷借助演讲宣泄出来，并常常在学生中产生共鸣。学生得到了发泄，生活也轻松了许多，上课故意捣乱的人少了。对于违纪的学生，有时一个眼神，一个手势就够了!在这个过程中，让我这个做老师的心灵也受到了不小的震撼。学生们受到了太多的冷落。太多的不公正待遇，他们缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱。“感人心者莫先乎情”。满足学生情感需要，促进其身心健康发展，是我们每一名教育工作者义不容辞的责任，我们要有足够的耐心去面对学生前进过程中的反复，在帮助学生建立自信心的同时，不断培养学生的职业能力，树立远大的职业理想。

第二阶段：创设场景。让学生自主学习

课堂教学的价值不仅仅在于使学生学会知识和解题技能。更应该创造性地发展学生的能力，因而课堂教学不应机械刻板，死气沉沉，要采用多元的教学形式。使其成为充满智慧的创造性活动。

《液压与气压传动》这门课程为这一阶段的能力培养创造了便利条件。这门课程分为液压传动和气压传动两大部分，这两部分之间又有很多相通的地方，鉴于这点，我把这们课程作了如下安排：液压传动部分借助课件由老师来讲，与常规的理论课教学没有什么大的区别，而气压传动这部分，将其内容划分成六个课题。分到6个组中，采用“今天课题我来讲”的学习方式，把学习的主动权交给学生，让学生拿着我为他们准备的空白课题报告先提前作好准备，上来讲述所承担课题的教学内容，接受同学们的提问；大部分同学在这种形式的学习中表现得很积极、很热情。同时也表现出了个体上的差异。虽然离预期的教学效果相去甚远，甚至有的内容还需要老师重新讲授。但毕竟达到了激发起一部分学生学习热情的目的。同时也锻炼了学生的语言表达能力、逻辑思维能力，还有一个组的同学的团队意识，这都是新时代下企业对新型技术人才提出的要求。然而，这些学生被耽误得太久，失去了太多学习的机会，要在短时间内使他们的学习成绩、行为规范都尽如人意是不现实的。

第三阶段：改革考试评价方式。挖掘学生潜力，鼓励学生不断超越自我

传统的纸笔考试突显了它以排名为主要功能的优势，却忽视了学习评价内在的发展性功能。与新时代下的职业教育不相匹配，经过反复的比较筛选，我选择了辩答式考试形式。预先准备好题库，考试时由学生随机抽几组题回答，并完成老师的提问，对于每个个体来说，辩答式考试虽然在知识点的涵盖量上不如笔试全面，但其所考到的知识都是学生真实的成绩。有效地杜绝了学生的作弊现象。同时，在考核专业知识的同时，锻炼了学生的心理素质、应变能力、知识的灵活运用和综合运用能力。虽然这种考核方式对于老师来说加大了工作量。对于学生来说考核难度加大，但却受到了大部分学生的普遍欢迎和认可，考试时不再左顾右盼。交头接耳，“小条飞舞”，考场中只有静静地期待，默默地关注。紧张地答辩，成功的喜悦，失误的懊恼和无尽的遗憾，还有自己才能体会得到的收获。在知识以外的海洋中，学生们又露出了压抑多年的纯真、质朴和可爱。这样的考试方式取得了较好的教学改进效果。为了弥补辩答式考试知识点涵盖面小的问题。在学期总评成绩中加大了平时成绩的考核力度，平时成绩的比例达到50％，让学生注重整个的学习过程，而不仅仅是结果。从而也有效地改善了学生不交作业、迟交作业、不参与教学、上课不发言等现象，为有能力的学生开拓了更广泛的展示空间。同时尊重学生中的个体差异，在这个领域中，为每个学生都创造了一个展示自己，树立信心的环境。

教育是一个艰辛而漫长的过程。没有最好，只有最适合。身为多年耕耘在职业教育这块土地上的工作者，天天培育着这些同样沐浴着阳光和雨露，却未绽放出鲜艳美丽花朵的小苗，无不感叹职业教育的艰辛。我们职教工作者用我们的羽翼呵护着这些不曾先飞的“笨鸟”，未占头筹的“小乌龟”，我们没有时间再感叹职业教育的生源问题，我们也没有力量大声斥责普教、社会、家庭对这些孩子的偏见和伤害，我和我的同事们凭借着一名职教工作者的责任感，用“匠人”的那份执著，探索着新时代中职的新的教育方式。

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