石油行业高等学历继续教育人才培养模式探究

摘要：高等学历继续教育在人才培养方面存在着普教化严重、行业特色不足的现象，已严重影响到后续生存和发展。文章分析了人才培养现状及存在问题，论述了石油行业人才培养模式的创新思路，并有针对性地提出了几点相应的改革措施。

关键词：石油行业；成人教育；人才培养模式；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）26-0169-02

继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要“更新继续教育观念，加大投入力度，鼓励个人多种形式接受继续教育，支持用人单位为从业人员接受继续教育提供条件”；教育部《关于加快发展继续教育的若干意见（征求意见稿）》进一步要求“稳步发展高等学历继续教育，加强应用型、复合型和创新型高层次人才培养”，并“实施本专科继续教育质量提升计划，探索多样化人才培养模式的改革与创新”。此外，近年来中国经济的持续稳定增长对石油的消费需求也越来越大，针对我国油气资源的现状，未来的油气勘探开发对象将逐步向深层、深海和自然地理位置十分恶劣的沙漠、高山和高寒不毛之地转移。要满足未来的石油需求，推动石油工业发展，人才资源的匮乏将成为最严重的挑战。有鉴于此，对高等学历继续教育人才培养模式进行改革是石油行业成人高校急需面对并重视解决的问题。

一、高等学历继续教育人才培养现状及存在问题

随着教育形势的不断变化，高等学历继续教育在办学体制、人才培养、学生来源、质量保障等方面均面临着诸多新问题，特别是在人才培养模式方面存在着普教化严重、行业特色不足的现象，主要体现在以下几方面：培养规格整齐划一、课程体系单一僵化、课程内容贪多求全、实践环节薄弱、教学方法单调及考试考核模式死板，整体缺少办学特色和优势。尤其在教学方式上仍然是传统的以教师、教材和课堂教学为主，考核方式实际上也仍然是以考核学员的机械识记力为主，使学习与实际应用、理论与生产实际相脱节。这样的培养模式忽视了教学活动的复杂性、多层次性，忽视了教育对象——“成人”自身的特点，也忽视了学员实践能力的培养，严重影响到高等学历继续教育的生存和发展。而培养模式存在的问题与质量观的封闭与单一、短视与功利、保守与片面是紧密联系的，两者互为因果，共同影响了我国高等学历继续教育的人才培养质量。如此种种，使得成人高等教育长期处于质量和社会认同率偏低的尴尬处境。因此，要推动高等学历继续教育的大发展，关键在于改革人才培养模式，真正体现高等学历继续教育的特色。

二、石油行业高等学历继续教育人才培养模式创新思路

人才培养模式是指在一定教育思想和理念指导下，以人才培养活动为本体，为实现培养目标所设计的某种标准构造样式和运行方式。作为一种过程范畴，它具体体现在对人才培养过程的设计、结构、措施和管理等环节上，且具有某种程度的系统性、范型性和可操作性。它主要包括专业设置、课程模式、教学设计、教育方法、师资队伍组成、培养途径与特色、实践教学等构成要素。

国内外高等学历继续教育人才培养模式主要有美国的CBE模式、英国的CBET模式、德国的“双元制”模式、台湾地区的“产教合作”模式等，这些培养模式各具特色，但均体现出培养目标的多样性、学习方式的灵活性、开设课程的实用性等显著特点，为我国石油行业成人高校改革人才培养模式提供了很好的思路和借鉴。成人高校应深入研究我国石油行业和社会发展现状，因地制宜、与时俱进地探索确立以市场化的社会需求为导向、以人的可持续发展为本位、以职业岗位能力培养为主线的创新型培养目标，为石油行业和社会培养德、智、体全面发展的，能够适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高级应用性、特色性专门人才。切实树立以“人的发展为本位、专业知识作铺垫、注重职业能力培养”的教育理念，以“专业素养+职业技能”为目标定位和教育主线的人才培养模式，多维度、全方位提升学员综合素质和能力，努力把学员培养成专业基础牢固、职业技能熟练、社会适应能力强、满足石油行业和社会发展需求的复合型人才。

三、石油行业高等学历继续教育人才培养模式的改革措施

石油行业高等学历继续教育的特点在于学员的差异性、学习的随机性、办学的灵活性和层次的多样性，故要解决高等继续教育存在的问题和弊端，提高人才培养质量，必须对现有的人才培养模式进行改革，在培养目标、学习方式、课程开设等方面开动脑筋、努力探索，构建符合成人特点和石油行业特色的多元化的人才培养模式，可供采取的措施主要有以下几个方面。

（一）更新教育理念，适应石油行业人才需求

现行的高等学历继续教育人才培养模式只是普通高等教育培养模式的影子，很多人在教育理念方面存在偏差，认为其仅是一种学历补偿教育，基本排除了成人在工作、家庭及学习之间存在的必然矛盾。在新的形势下，成人高校应根据石油行业、岗位的现时需要和未来发展要求，合理定位针对在职、从业成人所实施的、贯穿个体生命历程的、层次各异、形式多样、速成速效式的高等继续教育培养目标，建立以获取知识为基础，以发展创新思维、创新能力为核心，以按需施教、掌握技能、注重实效、提高综合素质为宗旨的人才培养结构框架，切实树立以终身教育、终身学习为指导思想的教育理念，真正彰显石油行业高等学历继续教育特色。

（二）修订培养方案，满足石油行业人才培养规格

成人高校应主动争取当地石油企事业单位的参与，充分利用行业和社会资源，拓展办学思路和办学空间，修订、完善具有鲜明石油行业特色并适应本地区、本行业的教学计划和人才培养方案。应针对学员离校时间较长、平时忙于现场工作没时间跟踪学习前沿理论、理论基础知识相对薄弱、部分学员外语水平和计算机基础有所欠缺等特点，本着有利于发展成人学员自学能力、创新能力、专业能力和综合素质的原则，积极开发和构建体现新知识、新技术、新工艺和新方法并具有高等继续教育石油石化行业特色的课程体系。改革和强化实践、实习、实训教学环节，加强对学员实践能力、操作能力和岗位适应能力的培养；公共课和基础理论课范围适当缩小，相应增加计算机应用基础课程的学时；专业基础课以必需、够用为度，专业课学时适当增加，并强调新颖性、针对性、实用性和技能性，特别加强职业资格考证课程和技能鉴定考核环节。

（三）改革教学模式，打造数字化教学平台

石油行业成教学员大部分来自生产一线，地处偏僻且交通不便，传统面授教学方式导致工学矛盾现象非常突出，严重影响了教育教学质量。成人高校应充分考虑数字化油田企业学员的学习条件、能力和要求，积极探讨运用科学、先进、适合成人特点的教学方法和教学手段，尤其是积极推动现代网络教育技术手段在教学过程中的运用，创导并赋予传统、单一、落后的教本传递过程或课堂教学环节在数字技术及计算机网络辅助系统支持下，更加体现出全面、系统与直观的教学特点和实训优势。采取实时、灵活、便捷而实效的网络课堂、远程辅导、在线研讨、社会调查、考证考级等数字化教育平台，积极为“教与学”双方展开个性化服务、有针对性地提高不同岗位或层次学员的综合能力创造条件。

（四）建立质量保障体系，实现全程监督

高等学历继续教育的目的是为满足目前及未来职业生涯的需要，它是专业素养教育和职业能力教育的结合，不能仅靠期末考试成绩来界定。应从理论到实践、知识到能力、课堂到社会、专业到职业进行多维度的科学评价，确立以考核实际能力为指标的质量标准和评价体系，设立和健全专门的教学督导机构，完善教学质量管理监控保障体系，加大质量监控力度，实现对教育教学环节的全程监督、检查和指导。

随着终身教育体系的建立，高等学历继续教育正处在重要的转型时期，成人高校应直面石油行业对专业技术人才培养的要求，从多方面深入研究突出石油行业特色的高等学历继续教育人才培养模式的改革，充分发挥行业地域优势，彰显学科专业特色，为地方经济建设和石油工业发展培养更多专业技术人才，推动高等学历继续教育教学质量不断提高。

参考文献：

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[2]沈维梅，桂步祥.成人高等教育人才培养的创新改革[J].成人教育，2008，（4）：72.

[3]邓玉.论石油高校继续教育创新人才培养[J].继续教育研究，2010，（2）：24.

[4]刘义国.成人高等教育人才培养质量提升途径的研究[J].继续教育研究，2013，（4）：28.

基金项目：陕西省教育厅教学改革研究项目《彰显石油石化行业特色的高等继续教育人才培养模式创新研究》（项目编号：11J21）。

作者简介：徐海升（1974-），男，陕西周至人，博士，副教授，西安石油大学继续教育学院副院长。

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