优化高校金工实习,着眼服务企业生产

摘 要：本文针对高校传统金工实习中存在的教学老套、内容陈旧、缺乏创新等问题，提出对应的优化措施：优化教学方式，激发学生兴趣；立足各专业，衔接各模块；加强“三新”讲授，培养创新理念；加强校企合作，培养应用型人才。

关键词：金工实习；复合型人才；校企合作；培养创新

金工实习是一门以理论知识为基础、以动手实践为手段、以融会贯通为目的、以启发创新为根本的实践性课程，它不仅扩大了学生的知识面，提高了学生的实际操作能力，培养了学生吃苦耐劳的精神，更为企业培养具有扎实理论知识、能解决实际工程问题的应用型复合人才起到了基础作用。

兰州城市学院（以下简称我校）是一所以“突出和发展城市服务功能、保持和优化教师教育特色、注重和强化应用技能培养”为指导思想，教学为主、科研并进，为地方经济发展输出复合型人才作为己任的应用型大学。学校实训中心设有基本制造技术、现代制造技术和材料成型技术三个训练部，对学生进行金工实习、技能鉴定。但是，它同许多新建本科院校一样，多少会存在教学方式老套、内容缺乏衔接、创新培养不足、“三新知识”较少等缺点。本文针对以上不足进行如下优化：

一、优化教学方式，激发学生兴趣

传统金工实习是以“师傅带徒弟”的灌输方式进行教学，从毛坯到零件的整个加工过程，包括工件尺寸、技术要求等全由教师统一给出，学生只需要“依样画葫芦”，导致学生缺乏兴趣、缺少自我思考的空间。为此，实习前的动员、引导尤为重要。有条件的学校可以在实习前带学生到合作企业进行参观，没有条件的可以使用多媒体播放生产视频或实习工件加工过程视频。教师要以实习知识、行业发展为教学内容，辅以多问多思的教学方式让学生自主思考、建立直观认识，培养学生的实习兴趣，加强实习的针对性，让学生感受工艺制作过程，做到对这门课的感性认识。在实习过程中，要打破传统的灌输教学，以互动的方式进行教授，以问答的方式引导学生发散思维。例如：我校金工实习在讲解完车床知识后，学生要进行短轴的车削实习，进而教师就要提出问题：如何加工长径比很大的轴类零件？学生在加工中遇到问题时，可由教师分析解决。

二、立足各专业，衔接各模块

金工实习的目的在于让学生掌握基础技能，有效过渡到工作岗位，但实习内容相对老化。锻、铸、焊、钳、车、铣、刨、磨等模块的实习，无论何种专业的学生，实习内容都一样，缺少针对性。为了优化实习内容，可以适当做到“一专业一内容”，即在保证所有实习基础知识教学完成的情况下，根据大专业划分确定“专业实习内容”。如机械类专业可以制作鸭嘴手锤，汽车类专业可以选取汽车零部件或装配体的微缩体作为加工工件等。

金工实习的各个模块内容较为独立，车、铣、刨、磨等模块都是学生各自制作实习工件，缺少统一性。企业的产品生产往往包括各种加工与装配，是图纸设计、操作技能、工艺技术的集合。金工实习应尽可能模拟实际加工，设计合理的加工零件或装配体，覆盖较多的实习模块，制定合理的工艺路线，通过实习工件的制作将各实习模块有机衔接、贯通起来。

三、加强“三新”讲授，培养创新理念

传统的实习设备演示作为基础理论学习不可或缺，但数控技术、特种加工、科学管理方法及“三新”（新材料、新技术、新工艺）内容的演示更为重要。对学生来说，基础理论要扎实，实践操作要掌握，学科前沿要了解，新型设备要见识，只有如此，学生在具备一定知识储备、掌握一定技能技巧后思想认识才会有一定高度的扩展，才能激发学生自主思考的意识，培养学生的创新理念。

四、加强校企合作，培养应用型人才

目前校企合作的问题在于：在企业实习的学生未能很好地带给企业经济效益，主要是因为实习时间较短、学生技能需培训、产品合格率较低；对学生而言，实习内容单一，学生缺乏兴趣。针对以上问题，笔者提出以下几种实习模式：

1.由当地政府负责组织协调校企合作，参与经费统筹、资源调配，搭建校企合作平台，完善相应的合作法规，对合作企业给予适当的政策倾斜。实习学生也应当带薪上岗，调动工作积极性，达到校企双赢局面。

2.学校与企业可以以股份制性质合作，双方按出资份额在总投入资本中所占比例分享该公司的利润和承担风险，实现学生实习、企业盈利。如我校与北方汽车专修学校合办的兰州城市学院北方汽车学院。

通过金工实习，学生将基本理论、基本工艺知识与工程实践相结合，并了解新工艺、新技术、新材料在现代制造工业中的应用；掌握了基本的生产加工技能，加强了安全生产意识，了解了质量控制的重要性，为在今后工作中发现分析、解决问题打下了坚实的基础。金工实习有利于全面提高学生的综合素质，也有利于企业技术人才的培养与储备。

推荐访问： 金工 着眼 实习 优化 高校

---