礼仪教育“四结合”,切实提高教育实效

为了传承和弘扬祖国优良的传统文化，结合学生思想道德教育的需要，我校将礼仪教育作为校本课程进行开发，把“文明礼貌、举止端庄、气质高雅”作为培养目标，创新活动载体，通过“一对一展演”等寓教于乐的活动形式，使礼仪教育具体化。

一、与课堂相结合，组建校园礼仪队。发挥礼仪队的榜样作用

我校把礼仪教育作为校本课程进行开发，通过每周一节的礼仪教育课堂教学，使学生了解一些基本的礼貌用语和一般性的礼节。但由于内容较多，要求学生全部接受并内化为行动很不现实，为此学校创新礼仪教育途径，由学校少先队出面组建一支40多人的“礼仪队”，确保各班都有人参加，并形成梯队。人选的队员需要用1～2周时间学习基本礼仪常识，并接受相应的形体训练。然后通过礼仪队队员平时的言行举止影响和教育其他学生。礼仪队每周集中表演一次，以表演的形式向师生形象、生动地展示每周礼仪教育内容，让学生学有榜样。

礼仪队每天的第一个任务就是列队在学校大门两旁迎候老师和同学的到来。要求做到：同学见面要问好，微笑相迎少不了，遇到性格内向的同学主动问好：见到老师、长辈行鞠躬礼。这是学生来到学校首先接受的礼仪教育，而且是活生生的情境教育。放学了，礼仪队列队送师生离开学校，挥手致意说再见，这是在展示站立姿势和告别的礼节。久而久之，学生在潜移默化中养成了良好的习惯，放学的时候都能自觉排队离开学校，并且形成了师生挥手道别的习惯。

每当学校集会，校园礼仪队就排成方队，排列在各班级队伍的前面，以严格的纪律和整齐的队列为其他学生树立学习的榜样。升旗时，礼仪队站在升旗台前，面对国旗行队礼和注目礼，向全体师生展示升国旗的礼仪。课间，礼仪队活跃在校园的各个角落，他们接人待物、与人相处的态度都是礼仪教育的活教材，虽然他们也会与其他同学产生矛盾，但他们处理问题、解决矛盾的正确方式时刻影响着其他学生，这种“一传十，十传百”的效应，使礼仪教育收到了很好的效果。

二、与活动相结合。通过举行礼仪教育成果展演，丰富礼仪教育内涵

礼仪规范涉及面较广，内容较多，要使小学生养成礼仪习惯也需要较长时间。为了扎实有效地贯彻落实礼仪教育，我校遵循由易到难的认识规律。以知为先，以行为本，除了发挥礼仪队的榜样作用，还采用多种教育形式，引导学生将礼仪条文内化为行动，其中每学期举行一次的礼仪教育成果展演就是一个有效的教育形式。展演活动以班为单位，把礼仪教育内容和生活中的典型事例编成小品、相声、课本剧等，通过表演的形式展现礼仪。目前，我校已经成功举办了3届礼仪教育成果展演。

三、与日常行为规范相结合，把礼仪教育延伸到课间

为了拓宽礼仪教育途径，学校把礼仪教育渗透到学生课间活动中，使无序的课间活动变为有老师参与的学生自己组织开展的游戏活动，让学生不但享受到活动的乐趣，还能受到礼仪教育的熏陶，从而培养他们良好的行为习惯。“编，编，编花篮，花篮里面有小孩，小孩名叫‘讲文明’，HeLlo，Hello，Thank you，Thankyou，三八三五六，见到外宾问声好，三八三五七，求人‘请’字别忘记，三八三九四十一……”这是学生在课间玩新编的《编花篮》游戏，他们把平常最爱唱的儿歌、最爱玩的游戏进行改编，融入了文明礼仪知识，既玩得开心又深受教育。

四、与家庭、社区相结合。形成礼仪教育的合力

学校教育脱离了家庭和社会就不可能成为成功的教育，因此我们把三者结合起来，形成强有力的教育合力。

我校通过办好家长会。向家长通报礼仪教育计划，并要求家长能以自身的道德行为和规范的礼仪影响孩子、督促孩子的方式，形成教育和训练的合力。另外，我们要求学生把学到的礼仪知识向家长宣传，和父母共同学习《礼仪教育手册》，提高认识，并在行为上互相监督。每到节假日，学校都会给学生布置实践作业——参与社区活动，并请社区或村民对自己进行礼仪评价。

在北京奥运会期间，我校50多名文明礼仪宣传队员在大队辅导员的带领下，来到江南区沙井同乐村向村民宣传文明礼仪知识，走进养老院给老人讲述奥运圣火传递的感人故事。宣传队员们还通过印发宣传单、张贴奥运宣传标语等形式，对文明礼仪、遵章守纪、环境卫生、道路交通等方面进行宣传，倡导道德规范，践行文明行为。此外，学生还多次在南宁市和城区文明办举办的精神文明宣传表演活动中表演融入了文明礼仪知识的小品、情景剧等，获得了好评。

礼仪教育从我做起、从小事做起、从点滴做起，务求达到“四个结合”，使学校建立起了“学校一家庭一社会”三位一体的礼仪教育网络和科学的管理体系。目前，学校正在把礼仪教育成果向本学区其他学校推广，并力争辐射到社区，努力形成家校共同教育的良好局面。

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