课程思政在解剖教学中的应用

摘 要：解剖课程是护理学生必须掌握的一门课程，是护理专业最基础、也是比较核心的课程。不能掌握人体解剖学知识就不能成为一名合格的护理学毕业生。因此，为了培养出具有专业水平和高职业素养的护理学生，教师应在解剖课程中加入课程思政内容。课程思政有助于学生学习解剖知识，提升解剖课程的教学质量，改善课堂的听课效果，也能弥补政治思想课的不足。

关键词：解剖课程;课程思政;护理专业

一、课程思政在解剖教学中的作用

（一）当代人才发展的必然

当代社会对于人才的需求不仅仅局限在知识能力方面，思想道德建设完善是对当代人才培养的新要求。解剖课程开设的目的正是为培养具备专业水平和高职业道德的人才打基础的，只有把课程思政与解剖课堂融合在一起，才能满足这一需求。课程作为培养人才的基本单元，其作用不可忽视。教师应该适当利用课堂时间进行课程思政来满足学生的精神需求、知识需求，传授党和国家的大政方针也是每位高校教师应尽的责任，专业课程教师行之有效的思政教育是在课中与专业知识点有机结合。不只是解剖课程需要与课程思政融合，每门课程都是对学生进行思政的契机。只不过在解剖课堂上，学生需要直接面对人体内部结构，心理或课堂上产生问题的机率更大，因此课程思政与解剖课程融合这一需求显得更加迫切，课程思政的作用也更加明显。将课程思政与解剖课程融合，有利于为社会培养高水平、高素质的优秀人才，为实现中国梦输送接班人。

（二）解剖课程的根本任务

解剖课程作为护理专业学生的基础课程，理论知识（尤其神经系统）抽象，理解困难，学习费时费劲，效果不理想。在观察实物标本时学生会产生一定的恐惧心理，处理尸体标本时用到的福尔马林也会给学生带来一些身体上的不适，如流泪、流鼻涕、咳嗽等。这些心理、身体上的不适极有可能影响学生进一步的学习，此时教师应该进行思政教育，让学生明白学习解剖学是学好护理学最基础的一步，这些困难是必须克服的，只有对人体各个器官的位置、形态、构造都有清晰的认识，把基础打牢，才能把其他基础课程和护理课程学好。

二、解剖课程在思政教育方面的问题

（一）解剖课程未融入思政内容

解剖学内容多，涉及九大系统，器官的外形多样、内部结构复杂、功能各异，教学难度大。名词数量占医学词汇的1/3，而且理解记忆困难。教学学时数量下降给教学增添了难度，因此完成专业教学时间紧张，部分老师就疏于思政内容的结合。

（二）解剖课程与思政内容融合的切入点不准

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政的主要任务是宣扬社会主义核心价值观，实现思政寓课程，课程融思政。部分解剖专业老师对课程思政理解不到位，流于形式，因此与解剖知识无法做到无缝衔接。

三、课程思政与解剖课程的有机高效融合

（一）將思政与解剖课堂进行结合

解剖课给学生带来的身体上、心理上的不适很容易影响学生的学习态度，使学生学习效率降低。而开展课程思政可以解决学生出现的问题并且让学生意识到学习专业知识的重要性。课程思政是从思想上对学生进行影响，改变学生的学习意识，先让学生知道自己的问题出在哪里，学生才能克服懒散的心态认真记忆晦涩难懂的专业术语，养成积累知识、勤奋学习、敢于直面困难的好习惯。课程思政的内容不应该是单一固定的，应该根据学生的能力和问题而变化，例如针对实践能力较弱的学生，应该教育他们动手实践;对于对未来迷茫的学生，应该让他们对自己可以从事的职业有一个清晰的认知，帮助他们对未来进行规划。在课程思政上可以以实例为证，向同学展示缺乏专业技能的医学专业学生的发展情况，让学生更加意识到专业技能的重要性。总的来说，想要培养出优秀的人才，首先要从思想上进行教育，思想决定学习态度，学习态度影响学习效果。

（二）培养高素质的护理学人才

社会发展日新月异，对于人才的需求时刻都在变化，因此医学院校应该根据社会的需求，顺应社会的发展方向，培养出具有专业技能水平、高职业素质、优秀道德品质的综合型护理人才。只有这种才能不被社会淘汰，为服务社会和建设地区经济做出贡献。课程思政与解剖课程融合，不仅能够教授学生专业知识，还能够加强学生的思想道德，帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，是培养具备严谨治学、实事求是态度和动手实践能力强的优秀护理人才的好方法。课程思政与解剖课程结合在一起所培养出来的学生，不管是在课堂学习还是在工作中，都能时刻学习提升自己的专业技能，同时具有为病人所想的高尚的医德医风。

结语：

课程思政应用在解剖学中，是培养符合当代社会需求的人才的必然选择;是深度了解解剖课程的精神需求，是从根本上改善学生学习习惯、提升学生学习素质的有效举措。将思政教育与解剖课互相融合，实现完美对接，有助于加强学生的思想道德建设，激发学生学习的积极性，提升学生的动手能力，使学生对中国制度有自信，对中国文化有自信，对中国道路和理论有自信。

参考文献：

[1]满林华.启发式教学在人体解剖生理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2019（17）：64-65.

[2]李清叶，伍爱荣.高职院校人体解剖生理学教学改革及建议[J].科技风，2019（18）：56.

[3]戴翠萍，张玉红，东方.“解剖生理学”课程教学改革探析[J].科教导刊（下旬），2019（01）：134-135.

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