师范专业《人体解剖生理学》课程的思考与探索

摘要：《人体解剖生理学》是师范院校科学教育专业的主干课程，与医学息息相关，非常贴近生活，是一门实用性很强的学科。包含人体解剖学和人体生理学两大部分的内容，涉及知识非常多，深度广，难度大，然而师范学院该课程的课时却相对较少，作者为了提高教学质量，达到更好的教学效果，在课程内容的组织、教学方法、教学手段、考试方法等方面提出了几点思考和改革意见。

关键词：人体解剖生理学；改革；探索

中图分类号：G423.07

①乐山师范学院人才引进项目Z1263支助。

人体解剖生理学是研究正常人体形态结构和功能的一门学科。包括人体解剖学和生理学两部分内容。人体解剖学主要介绍人体从细胞、组织到系统的具体组成和形态结构。人体生理学主要介绍各个系统（运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、循环系统、神经系统、内分泌系统）的生理特性和调节过程。二者密切相关、相辅相成。解剖学能够提供生理功能的线索，而对生理功能的理解又是建立在解剖学的基础上的。

人体解剖学的知识比较直观，相对简单，容易学习，主要是记忆性的知识，理解上无大的困难。生理学的内容则较复杂抽象，很难理解。而科学教育专业的人体解剖生理学课程只有80个学时，其中还包括实验课的24个学时，也就是只有56个学时能用于理论课的教学。在仅有的56学时里要学完所有的人体解剖学和生理学的基本知识，时间是相当紧迫的。所以在教学过程中，应该突出重点，有所取舍。总体上，应以生理学为主，解剖学为辅。解剖学的知识采用点到为止的方法，并提倡以学生自学为主；其中营养代谢和体温调节等内容在生物化学课程中也会涉及，可适当地删减这部分内容。而该课程中，细胞的基本生理功能（物质的跨膜转运）、神经系统生理（动作电位，兴奋-收缩偶联机制，神经元间的功能联系等）、感觉器官生理（眼的折光和感光功能，内耳的听觉、位置觉和平衡觉功能等）、尿的生成与排除等章节是重点和难点，在教学过程中，要着重讲解。

要想使学生在有限的课堂时间里理解和掌握该门课程的所有知识点，除了在教学内容的组织和设计上要下功夫外，我认为还可以从以下几点入手：

1、采用灵活多样的教学方法

人体解剖生理学内容设计很多解剖结构及生理过程，很多时候通过传统的课堂讲授很难详细的表达清楚，因此应用现代化的多媒体教学来辅助传统单一的“黑板板书”的教学方法，更加清晰和直观，能增加学生学习兴趣，提高教学质量。如人体的解剖结构及各个脏器的位置，通过3D多媒体可以清晰的展示出来。另外，一些复杂的生理学知识，如一个心动周期中心脏瓣膜的关闭与血流方向的关系，可以利用动画效果有效的模拟整个心动周期的过程，有助于激发学生的学习兴趣，同时使学生更好地理解该知识点。

然而，也不能使用单一的多媒体教学方式，这样不仅不利于学生理清知识点的整体思路，并且容易使教师对多媒体产生依赖思想，照着课件念，严重降低了教学质量，学生学习效率低。因此，应该采用多媒体与黑板板书结合的教学方式，既能帮助学生更好的理清思路，提高教学质量，又能利用多媒体的演示效果使复杂抽象的东西变得易于接受。

此外，有些知识点（如运动系统的骨、骨骼肌，神经系统、消化系统、呼吸系统的解剖学部分）形象直观，贴近生活，在理论课中可以先不讲解，待实验课上一并介绍，即充分利用实验课进行教学。学生可以一边听讲解一边借助实验室的模型、标本仔细观察人体各部位器官的位置和形态。这样，既能节省理论课时间，又可取得较好的教学效果.一举两得【1】。

2、充分运用多种教学手段

1）对比记忆法

知识点与知识点之间采用对比的方法进行比较记忆。如介绍解剖学的标准姿势的时候，就与立正姿势进行比较，立正姿势是大家都很熟悉的，只要掌握几点不同的地方，就清楚的掌握了解剖学的标准姿势。又比如，在介绍眼球的时候，可以将眼比作照相机，眼的每一个结构都可以用照相机的结构与之对应。瞳孔可以比作光圈，虹膜为调整光圈的拨片，晶状体比作伸缩镜头，视网膜为底片等等。这种比较记忆法大大降低了学习的难度，有利于学生更好的理解和记忆。

2）总结记忆法

一些复杂的解剖学知识我们可以通过总结的方式加强学生的记忆。如十二对脑神经，我们可以总结为：一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，迷副舌下十二全。全身206块骨我们可以总结为以下要诀：全身骨头虽难记，抓住要点就容易；头颅躯干加四肢，二百零六分开记；脑面颅骨二十三，躯干总共五十一；四肢一百二十六，全身骨头基本齐；还有六块体积小，藏在中耳鼓室里。

3）比喻教学法

形象的比喻法总能让学生能深刻的掌握知识。如在讲解呼吸系统的时候，我们用一只气球来比喻肺，刚出生婴儿的肺是瘪的，第一声啼哭后，空气就进入肺中，开始了整个肺循环过程，肺通气开始。又如可以用麻将来比喻粗略触觉和精细触觉的区别，有的人摸就是一个麻将而已，而有的人就可以摸出它是一个“四万”，这就是两者的不同。再如讲解解剖学的标准姿势的时候，很多同学反映冠状位、矢状位等知识比较难懂，因此我就采用了比喻的方法来进行讲解，将矢状位比为从身体的正中射了一只箭，额状位即从身体的侧面射了一只箭。这样学生就很好理解了，也很容易记忆。

4）联系现实法

人体解剖生理学介绍的就是“人”本身，因此，很多解剖学知识（如骨骼肌、骨、牙齿、舌、面颅外观等）学生们都可以自己观察和触摸，且部分生理学知识学生在平时生活中也深有体会，这样讲解起来，更能提高同学们的学习兴趣。如在介绍静脉血回心的时候，我们就可以结合日常生活中“久蹲后突然起身容易眩晕”的现象加以解释；又如介绍小脑的分叶的时候，举例人喝醉酒，身体不平衡，主要就是酒精麻醉了小脑的绒球小结叶的结果；再如讲解感受器的适应的时候，可以让学生自己讲述从暗室走到有光亮的地方的感受，来深刻理解明适应的概念。

人体解剖生理学是医学的基础学科，因而其中很多知识必然可以从医学的角度来进行深入讲解，这样学生更有兴趣，也能让他们多学点临床医学知识。如介绍消化系统的肛门时候，我们就可以扩展来介绍痔环的位置和结构，以及痔疮形成的原因，内痔外痔的区分等等。讲授扁桃体结构时让学生张口互相观察扁桃体的位置.并告诉他们如何确认扁桃体发炎。介绍眼球的时候，可以深入讲解眼白的颜色及上面的斑点各自代表的病症。讲解大肠的功能时，可以结合大肠的主要生理功能是水分的再吸收，来讲解抑制便意是造成便秘的最常见原因之一。

3、学生自己制作PPT讲解部分内容

“科学教育”专业是我校的师范专业，学生面临着一出校门就要自己站上讲台，讲授知识，因此，在学习过程中锻炼学生的课件制作和表达能力是很重要的。人体解剖生理学中一些比较简单的章节，如血液生理等，可以让学生自己制作PPT，然后站到讲台上讲解。这样既可以锻炼学生的台风和胆识，又可以变“被动学习”为“主动学习”，使学生学会如何去学习，而不是单纯的机械地去接受知识。

4、采用多样化的考试考核方式

考试是教育效果测量的主要形式，也是教学达标的重要环节。传统的人体解剖生理学理论考试成绩都是采用的期末考试和平时作业相结合的方式来得到的。然而为了更好的促进学生主动学习，每个独立章节结束后，会有一个简单的口试考查，使之作为平时成绩的重要组成部分，这样做不仅让学生明白该章节的重点是哪些，也使老师了解学生的学习情况。除此之外，为了培养学生收集、整理素材的能力，布置一篇与人体解剖生理学相关的科研论文，作为平时成绩的一部分。最后，要更好的掌握解剖学的知识，必须清楚的掌握人体各个器官的位置和结构，因而标本考试也是必不可少的。总之，人体解剖生理学的考试应包括50%的平时成绩（口试+科研论文+标本考试）和50%的期末成绩。

在人体解剖生理学教学过程中，除了应用上述教学手段方法外，还应该和学生多交流，积极听取学生的意见和建议，及时调整教学方法，以达到更好的教学效果【3】。

参考文献

[1]叶蓓，张立光，陈建珍.高职检验专业人体解剖生理学教学改革探索[J]，考试周刊，2012，28：14-15

[2]陆文总.《人体解剖生理学》课程教学规律探索[J]，中国科教创新导刊，2012，10：77

[3]胡霞，尹鹏.师范院校人体解剖生理学课程的改革与探索[J]，课程教育研究，2012，8：225-226

作者简介：胡霞（1981-），女，汉族，四川成都，讲师，博士。

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