高职高专院校人体解剖生理学课程教学中信息技术的有效整合

摘要：人体解剖生理学课程的教学材料及内容非常繁杂丰富，该课程具备进行信息技术与教学内容整合的优势。在人体解剖生理学教学过程中合理运用信息技术，可大大优化课堂教学内容及方法，有效提高课程教学效率，更好地帮助学生掌握课程相关知识，强化学生能力培养，实现高职高专生化制药专业的人才培养目标。

关键词：信息技术；人体解剖生理学；课程整合

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）34-0251-02

人体解剖生理学主要包括两方面内容：人体解剖学和人体生理学，该课程属于生物科学里形态学的范畴，是高职高专生化制药专业一门十分重要的专业基础课程。学生学好本门课程，对于其掌握生化制药的专业知识具有较好的帮助。然而，人体解剖生理学课程内容十分繁杂、所涉及到的知识点较多，在学习过程中会让学生难以提起学习兴趣。信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工存储和呈现的一类技术。信息技术与课程整合，可优化课程结构，有效提高教学效率。为了让学生更好地掌握本门课程，根据该课程的特点，教师在教学过程中应充分利用信息技术所含的教育潜能，把信息技术作为教学过程的有机组成部分，使其与课程内容及实施融为一体，整合到课堂教学中去，有效地指导教学实践，从而提高学生的学习效率和教师的教学效果。

一、人体解剖生理学与信息技术整合的具体操作

1.教学资源的搜集及更新。为了达到信息技术与课程有效整合的目的，作为本门课程的教师，首先自身要具备一定的信息技术知识，这样才能发挥信息技术具有的功能，教学资源建设和更新才能够有效地进行。人体解剖生理学的教学内容丰富，包括人体解剖学和生理学两方面的内容，人类生命特征的介绍，构成人体生命的基本结构单位——细胞，人体4种基本组织的组成及特点，构成人体的9大系统，以及各系统的构造及生理活动的调节等。本门课程所涉及到的知识点都具有非常丰富的信息资源，所以在对课程与信息技术进行有效整合前，教师可采用各种方式来获取课程所需的教学资源，为丰富课堂做准备。

2.教学资源与信息技术的合理加工，有效展示。大量的教学资源收集获得后，教师还需对获得的资源进行综合加工，以期将教学资源合理有效地展现给学生。首先，教师应该熟悉本课程的相关内容及知识，筛选出难以口头表述、内容晦涩难懂、学生理解比较吃力，且传统教学方法难以达到教学效果，但利用多媒体讲解可以顺利解决上述问题的课程内容。人体解剖生理学中的许多内容，如细胞的物质运输的方式和特点、神经细胞的结构和形态、结缔组织的组成及特点、动作电位的产生过程、神经信号的传递、激素调节具体方式、血液中二氧化碳以及氧气的运输、生长发育和衰老的过程等相关难以理解的内容，都可以通过多媒体的技术来进行教学。第二，教师在制作课件的过程中，要保证教学课件的科学性以及教学内容的准确性，即内容要科学、规范。另外，还要注意教学课件的教育性，即制作的课件要形象直观，重难点突出，具有针对性。同时在介绍课本内容时，可以引入跟生活密切相关的一些养生保健知识，使课件具有启发性。通过上述方式，可提高学生的学习动力，激发学生的学习热情和学习兴趣，有利于调动学生的积极性，有利于学生掌握课程知识。此外，教师在教授课程内容的同时，也可以培养学生的艺术修养，使学生得到全面的发展，即教师制作的课件需要注意课件的艺术性。课件页面可选用颜色及版式合适的PPT模版来保证页面清新整洁，课件PPT模版页面切不可过于花哨；为保证学生上课的注意力，应避免采用一些不需要的声音或动画；图片的排列应有条理，防止出现许多幅图片杂乱无章排列的情况；文字内容应避免过多啰嗦的语言，应以列举提纲为主，并且文字内容的引入应随着教师的讲解逐步展开；课件展示的字体和字号要大小适中，字体要醒目，尽量选择宋体及楷体。再有，在利用信息技术手段展示课程多媒体的过程中，还要考虑到教学硬件及教学设备的完好情况。每次上课前教师都应该对所需讲授的课件进行检查，在课前对课件进行调试，以免讲课过程中课件出现故障，比如多媒体视频卡顿，或视频声音不能播放等。最后，在课堂运行课件对内容进行讲述及介绍的过程中，教师应充分发挥自身的主导作用，把教学活动进程安排好，把课堂节奏掌握好，使课件内容逐步分层次地展示出来，使学生上课时候的思维与课件展示的内容同步。同时，教师要保证给学生留出思考的空间，对课程的课件展示不能过快，防止学生出现无暇思考，应接不暇，陷入盲目记录的状况。在利用多媒体教学手段进行课程教学的时候，要保证多媒体教学与传统教学方式相互结合。教师的课堂设计中，一些传统的教学方式方法，比如复习、学生的提问、板书的设计、习题的练习等都不能减少，教师教学任务的完成不能单单依靠课件的展示。

3.整合过程中，以学生为中心。建构主义认为学习是学习者主动的意义建构过程，提出充分发挥学生的主动性，“以学生为中心”的教学理论。因此，在信息技术与课程整合的过程中，要建立以学生为中心的教学理念。在学习课程内容时，学生不仅仅是对课本知识的学习，教师还应该努力培养学生的各种能力，例如学生“信息素养”的培养。人体解剖生理学是高职高专生化制药专业的核心课程，该专业的培养目标是把学生培养成德、智、体、美全面发展，具有高尚职业道德，掌握现代生化制药的基本理论、基本知识和基本技能，能从事药物合成、天然药物有效成分的提取、药物检验、药用植物的开发与种植、药品生产操作等高技术应用型人才。而学生掌握好人体解剖生理学的课程内容和人体解剖学知识，对于学生学习该专业其他相关课程（如药理学，药物化学等），对于学生在以后的工作、生活中，都会有较大的帮助，起到重要的作用。

4.整合过程中，注意学生实验动手能力的培养。以信息技术与课程的整合为手段，教师还可增强实验实训教学，促进学生实验操作能力的发展。人体解剖生理学是实践性很强的一门课程，其实验操作有十几个之多，通过实验操作，可有效地激发学生的学习兴趣，培养学生各种能力，比如学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，以便学生可以更好地理解和掌握专业知识和技能。因为本门课程安排的课时有限，而某些实验比较复杂，操作难度较大，比如蛙神经信号的传导实验，所以在课堂上不易达到人体解剖生理学实验的要求。对于上述问题，教师可安排学生进行实验，将学生分为若干个小组，以小组为单位开展自主学习，通过网上浏览相关视频资料，去图书馆查阅相关资料等各种形式收集整理各种有关实验资料，最后由各小组展示汇报成果和收获。又如“血液类型的测定”实验，上课前教师要求每个学习小组利用相关资料学习血液的类型、血液测定的方法及具体的操作步骤，随后在每一组中指定两位同学，一位为被测者，另一位为测试者，进行血液血型测定的演示、讲解，并且让第三名同学将整个血液类型测定过程拍摄下来。在以后上课的时候，教师可将视频放映给学生观看，当学生看到是身边的同学在屏幕上演示、讲解实验，肯定兴趣很高，使自己的注意力高度集中。根据以往的经验，多数学生都能按教师要求，在看完视频后，分析演示中存在的不足之处，并且能提出改进措施。这样就可以提高学生的主动性，使学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力有所提高，同时也提高了学生的学习能力和学习自信心。利用上述的整合方式，“以学生为中心”的教学理论得到了实现，体现了学生的主体地位，使学生成为学习的主人。学生不仅仅掌握了实验技能，同时也培养了他们的信息技术意识、应用能力、自主学习能力、表达能力、团结协作精神。

二、信息与课程整合中需注意的问题

1.传统教学方法与现代信息技术的有机结合。部分教师在使用多媒体手段进行教学中，眼睛紧盯PPT或低头紧盯电脑屏幕照屏宣科，缺乏与学生的眼神交流和情感交流，使多媒体教学陷入“信息填鸭式”的怪圈，教师应表现的授课艺术和技巧都没有体现出来。在教学过程中，学生没有跟上教师的教学进度，没有参与到教与学中去，教师忽视了以学生为中心的理念，利用多媒体教学收到了反效果。因此，教师在进行信息技术与课程的整合时，需要发挥教师主体作用，需要与学生交流互动，采用形式多样的教学方法，使传统教学方法与现代信息科学技术结合，相互借鉴，实现优势互补。这样才能实现整合的目的，有效地提高教学效果。

2.防止信息技术过度使用。目前，许多高职高专院校的教室都改建成了多媒体教室，大部分教师对其所教授课程都应用了多媒体课件进行辅助教学，但部分教师陷入了每次课从头到尾都在播放课件的误区，一味使用多媒体课件。即使在传统教学方法也能取得很好教学效果的情况下，比如本应使用模型、标本、挂图等教具的情况下，学生接收的信息都通过多媒体课件传递，这样容易让学生抓不到课程内容的重点。长此以往，学生比较容易对这门课程产生厌恶情绪，产生厌学心理。因此，在人体解剖生理学教学过程中，要把握好信息技术应用的度的问题，并且，教师要重视及处理好这样的限度，实现真正的教学课程信息化改革。反之，一旦课堂教学过程中信息技术使用过度就会使事情走向反面，使课程与信息技术整合产生反效果。

参考文献：

[1]宋悦宁.人体解剖生理学[M].第二版.化学工业出版社，2013：2.

[2]高德勇.浅谈信息技术与课程整合[J].中国校外教育，2012，（11）：21.

[3]徐娟.史艳岚论信息技术与对外汉语课程整合[J].外语电化教学，2007，（11）：62-69.

[4]李博，刘合霞.浅谈建构主义在《环境科学基础》课程中的应用[J].教育教学论坛，2013，（4）：238-239.

推荐访问： 信息技术 生理学 解剖 高职高专 整合

---