优化教学方法提高学习兴趣

【关键词】 生物教学;教学方法;兴趣;培养

【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 12—0109—01

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分说明了学习兴趣的重要性。实践证明，学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣，才会积极主动地进行学习，进而达到事半功倍的教学效果。那么，如何提高学生学习生物的兴趣呢？笔者认为，优化教学方法是很好的途径。下面，笔者就此谈谈体会。

一、让第一节课深深吸引学生

“良好的开端是成功的一半”，上好第一节高中生物课，就是成功的一半。为了上好第一节课，笔者是这样做的：不拘泥于课本，适时结合当地实际列举大量的事例，激发学生求知的欲望，充分调动学生学习的积极性。如，定西是全国“药都”、“薯都”，因此，笔者提出了如何提高中药材和马铃薯的产量？如何快速大量培养马铃薯脱毒苗？我们定西干旱的生态环境能否得到有效改善等问题，以吸引学生的注意力。

二、根据教材、学情采用灵活多变的教学方法

一成不变的教学方法只会让学生厌学，让学生失去对该科目的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，笔者是这样做的：

1. 用趣闻轶事导入新课。例如，在上“遗传”第一课时，先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她在信中说：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真吗？”学生对此产生了浓厚兴趣，议论纷纷。趁此时机，笔者再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，学生听得饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

2. 巧用比喻等修辞方法简化疑难问题。如，笔者将“细胞膜的流动镶嵌模型”形象地比喻为“花生糕”：其中的花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。

3. 当“诗人型”的生物教师。在日常教学中，笔者将生物学知识有机地和学生熟悉的古诗词结合起来，便于学生更加有效地理解生物现象的本质。如，笔者将跨膜运输中的自由扩散现象形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体。

4. 借用歇后语、民谣、谚语、口诀、谐音帮助记忆。如，人体必需的八种氨基酸记成“甲携来一本亮色书”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）。减数分裂中联会可以说成是“有源（缘）千里来相会”，而有丝分裂则是有源（缘）无分，同源染色体分离则是“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合” ，总是要分开的。

5. 用比较法综合复习。课本中有2个“基本”、 3个“基础”、4种“能源”极易混淆，如何区分它们呢？笔者把它们找出来，排在一起，加以比较，学生会一目了然。2个“基本”是： 新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢;3个“基础”是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础;4种“能源”是：主要能源—糖类，储备能源—脂肪，直接能源—ATP，最终能源—光能。

6. 重点知识实验化。教师普遍认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，能动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要重要得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生便失去了学习的兴趣。

7. 理论知识实际化。如，讲“无氧呼吸”时，笔者从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背痛。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2、制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量;如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。

编辑：谢颖丽

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