寓德育于数学教学之中,,全面提高学生的素质

多少年来，从事数学教学工作的一些同志有一种偏见，认为数学教学和德育风马牛不相及。近几年来我们在这方面做了一些尝试，实践证明，加强德育和提高教学质量、提高学生的全面素质不是没有关系，而上相辅相成的。寓德育于数学教学之中，将会使数学教学取得了更好的效果，能使学生的素质得到全面提高。

一、围绕教育学生一心为社会主义现代化建设服务，进行社会主义方向、前途和个人远大理想的教育

崇高的革命理想和对社会发民用工业的高度责任感国，不仅是青年应具备的思想品质，也是学好数学的真正保证。特别是对那些学习基础较差、成绩不理想的学生更应加强这方面的教育。比如经常结合起来教学的具体内容，介绍数学在当前建设和今后社会发展中的作用和地位，并注意启发学生学好数学为社会主义现代化建设服务的责任感；或者结合介绍数学理论及其应用在我国社会主义现代化建设中的美好前景，使学生树立正确的知识价值观，具备智谋的抱负水平，热爱学校生活，形成良好的数学学习动机，增强学习数学动力。

二、数学教学中进行辩证唯物主义教育

要提高学生的素质，必须促使学生精神品格的发展，要促使学生精神品格的发展，必须促使学生世界观和方法论的转变。这就是说数学教学离不开谁思想。

恩格斯在《自然辩证法》中指出，数学是“辩证的辅助工具和表现形式”。中学数学课本从概念到方法无不渗透着辩证唯物主义的观点和方法，因此在数学教学中必须重视挖掘教材内在的思想性，充分应用辩证唯物主义的基本观点理解、分析和阐明教材，并使学生能够运用运动、变化和对立统一的观点去认识、分析、解决问题，不断提高他们的认识水平，同时在教学过程中，注意以知识结构为载体，积极渗透辩证唯物主义的观点和思想，帮助学生树立辩证唯物主义的世界观和方法论。比如，正数与负灵敏对立统一于实效；直线与曲线对立统一于点的轨迹等，教学中给学生提示出他们相互矛盾、相互依存，又相互转化、相互统一的关系，使他们掌握对立统一规律。通过辩证法的教育，使学生能站在辩证的高度，从实际问题出发，进行教学的抽象和必要的逻辑推理，得出数学的概念和规律，并把这些知识应用到实际问题中去，使学生树立理论联系实际的思想，促使他们思维方式和观念的变化。

三、数学教学中要进行劳动观点和社会实践的教育

数学知识来源于社会实践，同时又为社会实践服务。在教学中，我们应尽可能让学生将所学得的知识与生产和科学实践紧密结合起来，使他们感到“生活之中处处离不开数学”，促使学生用数学知识去解决一些实际问题，培养学生的劳动观点和实践观点。

象学到列议程解应用题，计算距离、面积、体积等问题时，就有意引导学生把数学知识与实践相结合，如学校平整操场，就组织学生自己动手搞测量，计算各处所需填挖的土方量及有关数据，根据工程量的大小，用列议程解应用题的方法出劳动所需要的时间等，还应重视让学生亲自动手后做一些力所能及的模型，如多面体、旋转体等；让学生自己用钉子、绳子在平面上画圆等等，这样不仅改变了数学课的枯燥性，活跃了课堂气氛，而且激发了学生对数学知识索求的兴趣，培养了他们在实践中的变通性。

另外，在教学中还应对学生加强美育教育，让学生领悟数量与形式上的美、思想方法上的美，提高审美能力，掌握用逻辑性的直接思维直接领悟问题的本质，从而解决问题的审美方法，培养数学审美意识，形成正确的价值观念。总而言之，中学数学教学倘能从非智力因素入手，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领；在数学知识的教学中，以数学思想方法训练为主线，以培养逻辑思维为重点，以培养思维品质为核心，以提高学生的数学能力为目标，从学生的实际出发，有机运用各种教学方法启发诱导学生；将数学教学领教育机结合，寓德育于数学教学的始终，这样，就一定能够促使学生素质的提高。

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