地方本科院校转型发展研究

总结农林专业教学团队近年来的科学研究成果，探索科学研究成果向教学内容转化的途径和方法；将学科前沿理论、技术和方法融合到教学内容之中，不断更新教学内容，形成课程特色。重点对学科基础课、专业课模块的理论教学采用启发式、探究式、讨论式、参与式等多种教学方法进行改革试点，提高课堂教学质量和教学效果；在实践教学模块，设置2～3个方向，根据学生特长和兴趣进行分类教学，因材施教，进行个性化教育，培养学生动手能力。通过“大学生科研训练计划（SRTP）”（二级学院组织）、“大学生创新创业训练计划”（校级、省级和国家级）、大学生参与教师科研项目以及学科竞赛活动等多种途径，培养和提高大学生科研素质和创新能力。采用“本科生导师制”，加强项目的指导与管理，达到“学生科研创新能力显著提高、学生创新成果显著增加”的目标。

3.5强化实践教学环节

改革和创新实践教学模式，在职业定向式课程和专业技能训练模块，采用分类教学模式（2～3个方向），注重与企事业单位（国家级自然保护区木林子、星斗山和七姊妹山以及国营林场等）结合，通过独立设课，单项与综合训练培养并行的途径，培养学生实践动手能力；加强实验教学改革和管理，完成农林类专业的基础性、综合性和创新性实验项目的优化设计；完善实验室开放制度，鼓励和支持学生参加自选性、协作性实验。加大投入和管理，与企事业合作共建校外实习实训基地，不断改善实践教学条件；共建一批条件良好、能满足农林专业实践能力和创新培养的实习实训基地；同时加强实践教学和创新平台与企业共享，为企业的业务培训提供基地条件。实行理论课与实验课教师互通，强化教师进实验室从事实验教学；实行企业指导与实习教师互动，指导学生实践。

3.6优化教学管理

进一步制定、修订和完善教学管理制度。重点在教学过程管理、教学质量评价、教学质量监控等方面，形成与改革相适应的较完备的教学管理制度体系；基本文件与课程建设标准化；加强教学基本文件的建设，根据各专业《人才培养方案》，完成课程教学大纲、实验教学大纲和实习大纲的制定和修订工作。同时，注重对课程建设标准化的研究，对学科基础课程模块、专业核心课程模块和实践技能课程模块实现课程建设标准化；结合专业特色和学科特点，积极开展大学生第二课堂活动，注重大学生综合素质的培养；制定师德师风和学风建设的评价办法和实施方案以及学生全面发展与个性发展相辅相成的管理制度和评价办法，加强教风、学风和班风的建设，形成有利于培养和造就应用型人才的氛围。与企事业联合，采用“职业定向式”为主，“定单式”与“自由择业”为辅的培养方式，积极开拓大学生就业途径；积极为区域农业支柱（重点）产业的企事业单位及少数民族地区培养“下得去、用得着、上手快”的高素质应用型人才。

鼓励、支持本教学团队成员从事人才培养模式、教学方法、教学手段、课程建设、校企合作办学、教学管理、就业教育与培养等多方面的教学研究，形成具有各专业特色的教学改革成果。

总之，通过人才培养模式、教学团队、课程建设、教学方式、实践教学和教学管理等方面的综合改革，促进人才培养水平的整体提升，实现农林类专业的转型发展，培养立足武陵山少数民族地区，面向基层，主要面向武陵山少数民族地区并辐射全国的广大农村、区域农业支柱（重点）产业的企业单位，具备林学和园艺学的基本理论和基本技能的应用型专门技术人才，为企业输送“下得去，用得着、上手快”的应用型人才；实现农林类专业的可持续发展。

（收稿：2016-11-29）

推荐访问： 转型 本科 院校 地方 研究

---