“现代学徒制”引领下的“竞赛式”教学三步法

检查，都能达到要求。通过此项目的开展，在培养学生职业素养的同时，也能培养学生良好的质量意识，为后期保证加工工件质量打下基础。

每个竞赛项目的开展，都是通过企业对学生能力的要求来开展的。这一阶段的项目开展，针对性强，开展容易，也能较好地达到成效。

2.能力竞赛

学生技能的提高及职业素养的提高，需要在项目教学中不断培养。这一阶段的“竞赛式”教学以培养学生个人综合能力为主。赛在项目教学的不同阶段，会设置不同的项目，如加工精度保证、加工效率保证及综合件加工等。如参照技能大赛设置的项目——模板镶件的加工见图1所示。

此项目的竞赛，因为参照了职业院校的技能大赛，所以对学生的要求比较高，能全方位地考核学生的综合能力。

3.团队竞赛

项目教学很重要的一点就是整个项目的制作需要团队合作完成。企业在用人时也特别注重学生的团队合作能力。项目教学中的团队竞赛，可以用项目或者项目中的小项目来带动。项目“配合加工”的“竞赛式”教学开展过程如下：

此项目需要小组所有成员的参与并密切合作。它不仅考验学生的个人能力，同时也考验团体合作能力。这是企业用人非常希望看到的。

二、竞赛评价三步法

合理的竞赛评价能如实地反馈竞赛的结果，并起到相互竞争、相互提高的效果，同时也是对学生学习的一个反馈和目标的指引，是企业人才需求的校验棒。因此“竞赛式”项目教学中，灵活采用丰富的评价手段，制定有针对性的评价细则非常关键。

1.成绩记录

在“竞赛式”项目教学前期，因为项目以单项为主，且需要评价的是学生单方面的成绩和水平，所以此阶段，主要还是以成绩记录为主要的评价方式。把学生每次测试和竞赛的成绩进行登记，并反馈给学生，明确告知学生某次的测试或竞赛是否达标，在所有同学中的排名情况。根据项目竞赛的设置，主要有速度的记录，工件评分表等。

2.六边形评价

六边形评价是学生个人综合能力的概括。把数控加工中的六大要素概括起来，很直观地评价一个学生的技能及职业素养，是能力竞赛很好的一个评价方式。

3.项目答辩

项目教学后期，小组制作课件、展示項目制作成果并答辩。答辩专家由企业人力资源领导、企业培训师、企业师傅、家长、学校相关领导及专业教师组成。项目答辩是对项目教学中每组进行的综合评价，本身也是小组间的一场竞赛。通过答辩会，能全面检验项目教学的效果，展示学生的学习成效、收获和各项能力，检验学生是否具备了企业人才需求的相关水平和能力。以下是参照德国 “双元制”教学的答辩评价表。

项目教学中的“竞赛式”教学法，从项目的设置、开展，到评价都是在“现代学徒制”人才培养模式引领下，企业和学校共同参与制定、实施和考核评价。所以学生经过“竞赛式”项目教学后，能充分了解企业的文化、适应企业的要求和企业的标准。这正是“现代学徒制”的人才培养模式所要达到的目的。

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