语文教学中的思想品德教育

目前，在学校就读的学生以独生子女和留守儿童较多。这些学生由于家庭环境的影响，在性格、行为、交往、心理方面多多少少都有一些这样那样的不足，如独立性差，依赖性强；缺乏学习兴趣和进取精神；不能做到勤劳节俭；任性，有很强的虚荣心等。这给学校教育提出了一个新的课题，那就是如何加强独生子女和留守儿童的思想品德教育。现就语文学科谈谈这一问题。

首先，我们语文教师要树立寓思想教育与学科教育中的思想观念，充分认识语文学科与思想品德教育之间的联系。记得我国著名语文教育家叶圣陶先生说过这样一句话：“学语文，就是学做人”，这句话里充分显示了语文学科与思想品德教育有着天然的联系：语文学科中蕴涵着丰富的思想品德教育因素。因此，通过语文学科的学习向学生进行思想品德教育，是语文教学的一项重要任务。

其次，我们语文教师应当充分挖掘教材中思想教育素材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际、学科渗透，巧妙地融爱国主义教育、政治思想教育、道德品质教育、理想情操教育、审美教育、生命意识教育、行为规范等教育于语文教学之中。

1. 语文教材描绘讴歌山河美，不仅可发陶冶学生的道德情操，而且能够激发他们的爱国热情。

我们祖国地大物博，在这块肥沃富饶的土地上，有辽阔的原野，巍峨的山峰，葱郁的森林，碧绿的湖泊，奔腾的江河，浩瀚的海洋，而且到处都埋藏着丰富的宝藏。我们在语文教学过程中，如果能引导学生从作者对祖国河山的描绘中领略祖国大好河山的美妙神韵，就能使学生得到精神上美的享受，并从这享受中，升腾出热爱祖国的思想感情。

2. 语文教材中描述的各种英雄人物的高尚品质和他们在各个领域所创建的业绩，不仅能很好地培养学生高尚的心灵、情操，而且可以有力地激发他们为祖国的繁荣富强，雄立世界之林去建功立业的雄心壮志。

语文教材中许多篇章都记载了我们中华民族在各个时期、各个领域涌现出来的英雄人物，他们为祖国文明的缔造和发展，为推动历史车轮的前进，曾作过伟大的贡献。他们的精神品质一直被后人奉为楷模。大禹治水，三过家门而不入，公而忘私，佳话流传数千年；神农尝百草，为民吃苦在前，享受在后，后人当神供奉。屈原爱国，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；陶渊明甘贫乐道，“不为五斗米折腰”，封印挂冠而去；杜甫忧国忧民，“穷年忧黎元，叹息肠内热”；陆游临去世，犹叮咛儿子：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”；辛弃疾图复中原，“金戈铁马，气吞万里如虎”；于谦高吟“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”；谭嗣同变法图强不惜五尺之躯，“碧血化长虹”。老一辈无产阶级革命家毛泽东同志“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的英雄气概及“数风流人物，还看今朝”的豪情；周总理“深邃群科济世穷”及一生“为中华之崛起”为祖国富强、人民幸福“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品格；鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的爱憎分明的硬骨头精神，更值得青少年敬仰学习。

3. 在语文教材中还有一些课文从珍惜时间、端正学习态度、掌握学习方法、认识学习的重要性等方面对学生的学习进行指导，如《匆匆》《论语十则》《伤仲永》《孙权劝学》等，教师在教学时，引导学生认识课文所包含的这些内涵，学生一定会从思想上端正自己的学习态度，抓紧时间，刻苦学习。

总之，我们语文教师在语文学科教学过程中，要充分挖掘语文教材中思想教育的素材，对学生进行思想品德教育。

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